V uznesení Rady z roku 2019 o ďalšom rozvoji európskeho vzdelávacieho priestoru¹  sa Komisia vyzýva, aby „vyvíjala nové spôsoby odbornej prípravy a podpory kompetentných, motivovaných a vysokokvalifikovaných učiteľov, školiteľov, zamestnancov v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve (VSRD), vedúcich pracovníkov škôl a iných zamestnancov a podporovala ich kontinuálny profesijný rozvoj a vysokokvalitné vzdelávanie učiteľov založené na výskume“.

V záveroch Rady o európskych učiteľoch a školiteľoch pre budúcnosť z  mája 2020²  sa opätovne zdôrazňuje úloha učiteľov ako základných kameňov európskeho vzdelávacieho priestoru a vyzýva sa na ďalšiu podporu rozvoja kariéry a kompetencií učiteľov, ako aj na zabezpečenie dobrých podmienok vo všetkých fázach ich kariéry. V záveroch sa takisto zdôrazňujú prínosy mobility učiteľov a potreba začlenenia mobility do počiatočného a ďalšieho vzdelávania učiteľov. Okrem toho sa v záveroch Komisia vyzýva, aby intenzívnejšie podporovala spoluprácu medzi poskytovateľmi vzdelávania učiteľov pri kontinuálnom profesijnom rozvoji učiteľov.

V oznámení Komisie z roku 2020 o vytvorení európskeho vzdelávacieho priestoru do roku 2025³  sa uznáva kľúčová úloha učiteľov a školiteľov a stanovuje sa v ňom vízia vysokokompetentných a motivovaných pedagógov, ktorí môžu využívať širokú škálu možností podpory a profesionálneho rozvoja počas celej svojej rozmanitej kariéry. Komisia navrhuje niekoľko akcií na riešenie problémov, ktorým učiteľské povolanie v súčasnosti čelí, vrátane plánu na zriadenie učiteľských akadémií programu Erasmus+.

V akčnom pláne Komisie pre digitálne vzdelávanie (2021 – 2027)⁴  sa zdôrazňuje potreba zabezpečiť, aby všetci učitelia a školitelia mali potrebné kompetencie na to, aby s dôverou, účinne a kreatívne využívali technológie, a boli tak schopní zapojiť a motivovať svojich študentov, ako aj zabezpečiť, aby si všetci študenti rozvíjali svoje digitálne kompetencie potrebné pri vzdelávaní, živote a práci v čoraz digitalizovanejšom svete.

V uznesení Rady o strategickom rámci pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave v záujme vytvorenia európskeho vzdelávacieho priestoru a neskôr (2021 – 2030) sa uvádza potenciál učiteľských akadémií programu Erasmus+ pri uľahčovaní vytvárania sietí, výmeny poznatkov, mobility a pri poskytovaní príležitostí na vzdelávanie pre učiteľov a školiteľov vo všetkých štádiách ich kariéry.

Treba zvýšiť atraktívnosť tohto povolania: v krajinách EÚ, ktoré sa zúčastňujú na prieskume TALIS organizácie OECD, si v priemere menej ako 20 % učiteľov v nižšom sekundárnom vzdelávaní myslí, že ich profesia je v spoločnosti cenená.Problémom je starnutie učiteľov a odborných pedagogických pracovníkov, pretože nadchádzajúce vlny odchodu do dôchodku môžu spôsobiť nedostatok tejto pracovnej sily v krajine.V Monitore vzdelávania a odbornej prípravy sa takisto uvádza, že množstvo európskych krajín čelí závažnému nedostatku učiteľov, a to buď všeobecne, alebo v konkrétnych predmetoch, ako je biológia, ale aj v konkrétnych profiloch, napr. pri výučbe žiakov so špeciálnymi potrebami.

Napriek širokej ponuke možností kontinuálneho profesijného rozvoja učitelia v rámci prieskumu TALIS organizácie OECD stále uvádzajú nedostatočné príležitosti na profesijný rozvoj.Mobilita ešte stále nie je, napriek svojím prínosom, účinne začlenená do vzdelávania učiteľov, a to v dôsledku množstva praktických prekážok, ktoré by sa mali odstrániť jednotnejšími politikami.

Učiteľské akadémie programu Erasmus+ riešia tieto problémy podporou úzkej spolupráce medzi organizáciami pôsobiacimi v oblasti počiatočného a ďalšieho vzdelávania a odbornej prípravy učiteľov, dopĺňajú ďalšie úsilie vynakladané na vytvorenie vzdelávacieho priestoru a pomáhajú prenášať výsledky do tvorby vnútroštátnych a regionálnych politík, čím sa v konečnom dôsledku zabezpečuje vzdelávanie učiteľov a podpora škôl. Učiteľské akadémie vychádzajú z inovácií a účinných postupov, ktoré existujú v oblasti národného vzdelávania učiteľov a európskej spolupráce, a ďalej ich rozvíjajú. Osobitná pozornosť sa bude venovať šíreniu a využívaniu účinných postupov v jednotlivých krajinách a medzi poskytovateľmi vzdelávania učiteľov, ako aj zabezpečovaniu spätnej väzby a vplyvu aj na úrovni politiky.

Ciele akcie

Všeobecným cieľom tejto akcie je vytvorenie európskych partnerstiev⁵  poskytovateľov vzdelávania a odbornej prípravy učiteľov na účely zriadenia učiteľských akadémií, ktoré budú rozvíjať európsky a medzinárodný rozmer vo vzdelávaní učiteľov.

Tieto akadémie budú podporovať viacjazyčnosť, jazykové povedomie a kultúrnu rozmanitosť, rozvíjať vzdelávanie učiteľov v súlade s prioritami EÚ v politike vzdelávania a prispievať k dosahovaniu cieľov európskeho vzdelávacieho priestoru.

Učiteľské akadémie programu Erasmus+ budú plniť tieto ciele:

• prispievať k zlepšovaniu politík a postupov v oblasti vzdelávania učiteľov v Európe vytváraním sietí a spoločenstiev praxe v oblasti vzdelávania učiteľov, v ktorých sa spájajú poskytovatelia počiatočného vzdelávania učiteľov (počiatočná príprava budúcich učiteľov) a poskytovatelia kontinuálneho profesijného rozvoja (zvyšovanie kvalifikácie), ďalšie príslušné subjekty ako združenia učiteľov, ministerstvá a zainteresované strany, s cieľom vypracúvať a testovať stratégie a programy odborného vzdelávania, ktoré sú účinné, prístupné a prenosné do iných kontextov,
• spoločne vypracúvať a testovať rôzne modely mobility (virtuálna, fyzická a zmiešaná) v oblasti počiatočného vzdelávania učiteľov a v rámci kontinuálneho profesijného rozvoja učiteľov s cieľom zlepšiť kvalitu a počet mobilít, ako aj začleniť mobilitu do poskytovania vzdelávania učiteľov v Európe,
• rozvíjať udržateľnú spoluprácu medzi poskytovateľmi vzdelávania učiteľov, ktorá má vplyv na kvalitu vzdelávania učiteľov v Európe, s cieľom zabezpečiť poznatky na vypracovanie politík v oblasti vzdelávania učiteľov na európskej aj národnej úrovni,
• posilňovať európsky rozmer a internacionalizáciu vzdelávania učiteľov prostredníctvom inovačnej a praktickej spolupráce s pedagógmi učiteľov a učiteľmi v iných európskych krajinách a výmeny skúseností v oblasti ďalšieho rozvoja vzdelávania učiteľov v Európe.

Táto spolupráca sa bude týkať jednej alebo viacerých horizontálnych priorít programu Erasmus+ ako témy (tém) aktivít učiteľskej akadémie.

Učiteľské akadémie by mali určiť a pracovať na jednej alebo viacerých prioritách, ktoré sú pre ich partnerstvo obzvlášť dôležité, s cieľom zlepšiť vysokokvalitné vzdelávanie/profesijný rozvoj a riešiť naliehavé potreby (budúcich) učiteľov, najmä formou ponuky kurzov, modulov a iných vzdelávacích príležitostí pre učiteľov, ktoré sú zamerané na tieto oblasti:

1. Inklúzia a rozmanitosť, najmä:

Pomôcť učiteľom získať potrebné vedomosti, zručnosti a kompetencie na začlenenie detí/študentov s nedostatkom príležitostí vo vzdelávaní vrátane detí/študentov so zdravotným postihnutím alebo so špeciálnymi potrebami, s migrantským pôvodom, ako aj detí/študentov žijúcich vo vidieckych a vzdialených regiónoch, ako sú najvzdialenejšie regióny, detí/študentov čeliacich rodovej nerovnosti, sociálno-ekonomickým ťažkostiam alebo inému možnému zdroju diskriminácie na základe pohlavia, rasového alebo etnického pôvodu, náboženského vyznania alebo viery, zdravotného postihnutia, veku alebo sexuálnej orientácie. Znamená to aj porozumieť podvýkonnosti, neangažovaniu sa a zaoberať sa pocitom pohody, duševným zdravím a šikanovaním. Príkladmi sú: rozvoj kompetencií v oblasti vyučovania vo viacjazyčnom a multikultúrnom prostredí, rodovo citlivých postupov, inkluzívneho vzdelávania detí so špeciálnymi potrebami, vytvárania podporného učebného prostredia a stratégií zameraných na dobré podmienky učiacich sa a učiteľov v škole, ako využívať rôzne vzdelávacie prístupy a zmiešané vzdelávanie, ako aj metódy a nástroje formatívneho posudzovania.

Pripraviť učiteľov na riešenie prekážok, ktorým čelia tieto skupiny v prístupe k vzdelávaniu a zároveň prispieť k vytváraniu pozitívnej vzdelávacej klímy a inkluzívnych prostredí podporujúcich spravodlivosť a rovnosť a citlivých na potreby širšej komunity, budovanie vzťahov dôvery so žiakmi, rodičmi, rodinami a opatrovateľmi, využívanie postupov spolupráce a práce v multidisciplinárnych tímoch na školách.

Ďalšie odkazy:

• odporúčanie Rady o podpore spoločných hodnôt, inkluzívneho vzdelávania a európskeho rozmeru výučby⁶ ,
• odporúčanie Rady týkajúce sa iniciatívy Cesta k úspechu v škole (ktorým sa nahrádza odporúčanie Rady z 28. júna 2011 o politikách na zníženie predčasného ukončovania školskej dochádzky)⁷ .

2. Životné prostredie a boj proti zmene klímy, najmä:

Zaviesť a ďalej rozvíjať komplexné a spoločné prístupy k vyučovaniu a učeniu sa pre zelenú transformáciu a udržateľný rozvoj a zároveň si uvedomovať, že všetci učitelia, bez ohľadu na ich odbor alebo sektor vzdelávania, sú pedagógmi udržateľného rozvoja, ktorí musia podporovať svojich žiakov pri príprave na zelenú transformáciu.

Ponúknuť (budúcim) učiteľom odbornú prípravu/vzdelávanie o zmene klímy a o tom, ako ju čo najlepšie vyučovať, rozvíjať kompetencie (budúcich) učiteľov/pedagógov a vedúcich pracovníkov v oblasti vzdelávania v oblasti udržateľnosti a vymieňať si a rozvíjať prístupy účastníckych organizácií k environmentálnej udržateľnosti.

Vymieňať si informácie o tom, ako zvyšovať povedomie o zelenej transformácií, environmentálnych výzvach a výzvach súvisiacich so zmenou klímy, rozvíjať kompetencie, stratégie a metodiky zamerané na zelené sektorové zručnosti, ako aj učebné plány zamerané na budúcnosť, ktoré lepšie spĺňajú potreby učiteľov.

Podporovať učiteľov pri prijímaní pedagogických metód vrátane testovania inovačných postupov, ktoré zlepšujú vyučovanie a učenie sa pre zelenú transformáciu a udržateľný rozvoj interdisciplinárnym spôsobom vrátane sociálno-emocionálnych aspektov učenia sa, aby sa všetci učiaci sa mohli stať aktérmi zmeny a naučiť sa uvažovať a konať, individuálne aj kolektívne, lokálne aj globálne, pre udržateľnejší svet.

Ďalší odkaz: odporúčanie Rady o vzdelávaní zameranom na environmentálnu udržateľnosť⁸ .

3. Riešenie digitálnej transformácie prostredníctvom rozvoja digitálnej pripravenosti, odolnosti a kapacity, najmä:

Podporiť potrebu zapojiť (budúcich) učiteľov na ceste k digitálnej transformácii s cieľom využiť potenciál digitálnych technológií na vyučovanie a učenie sa a rozvíjať digitálne zručnosti pre všetkých, ako aj zvýšiť kapacitu a pripravenosť inštitúcií zvládnuť účinný prechod na digitálne vzdelávanie.

Prispieť k prvej strategickej priorite akčného plánu digitálneho vzdelávania, ktorou je rozvoj vysokovýkonného ekosystému digitálneho vzdelávania, prostredníctvom budovania kapacít a rozvoja kritického myslenia, pokiaľ ide o spôsob využitia príležitostí, ktoré digitálne technológie ponúkajú vo výučbe a vzdelávaní na všetkých úrovniach a vo všetkých sektoroch, a prípravy a plnenia plánov inštitúcií vzdelávania týkajúcich sa digitálnej transformácie.

Podporiť účelné využívanie digitálnych technológií na vyučovanie, učenie sa, posudzovanie a angažovanosť. To zahŕňa rozvoj digitálnej pedagogiky a odborných znalostí pri používaní digitálnych nástrojov pre učiteľov vrátane dostupných a podporných technológií, ako aj vytvorenie a inovatívne využívanie digitálneho vzdelávacieho obsahu. Osobitná pozornosť sa bude venovať presadzovaniu rodovej rovnosti a riešeniu rozdielov v súvislosti s prístupom pre nedostatočne zastúpené skupiny a mierou, v akej tieto skupiny využívajú dané možnosti.

Podporuje sa využívanie európskych rámcov pre digitálne kompetencie pedagógov, občanov a organizácií.

Ďalší odkaz: akčný plán digitálneho vzdelávania (2021 – 2027)⁹ .

4. Spoločné hodnoty, občianska angažovanosť a aktívne občianstvo, najmä:

Vyškoliť a vybaviť (budúcich) učiteľov.

Podporiť aktívne občianstvo a etiku vo vyučovaní a rozvíjať sociálne a medzikultúrne kompetencie, kritické myslenie a mediálnu gramotnosť.

Ponúkať príležitosti na účasť detí/študentov na demokratickom živote, sociálnu a občiansku angažovanosť, najmä prostredníctvom aktivít formálneho alebo neformálneho vzdelávania.

Zvyšovať informovanosť o kontexte Európskej únie a jeho pochopenie, najmä pokiaľ ide o spoločné hodnoty EÚ, zásady jednoty a rozmanitosti, ako aj ich kultúrnu identitu, kultúrne povedomie a spoločenské a historické dedičstvo.

Ďalší odkaz: Odporúčanie Rady o podpore spoločných hodnôt, inkluzívneho vzdelávania a európskeho rozmeru výučby¹⁰ .

Kritériá oprávnenosti

Návrhy projektov učiteľských akadémií programu Erasmus+ sú oprávnené na získanie grantu z programu Erasmus+ vtedy, ak spĺňajú tieto kritériá.

Opravnene ucastnicke organizacie (kto moze poziadat o grant?)

Oprávnení žiadatelia (prijímatelia a prípadne prepojené subjekty) musia:

• byť právnickými osobami (verejnými alebo súkromnými subjektmi),
• byť zriadení v jednej z oprávnených krajín, t. j. v členskom štáte EÚ alebo v tretej krajine pridruženej k programu (pozri oddiel Oprávnené krajiny v časti A tohto sprievodcu).

Organizácie zriadené v tretích krajinách nepridružených k programu sa na akcii nemôžu zúčastniť.

Koordinačnou organizáciou musí byť inštitúcia vzdelávania učiteľov. Organizácia podáva žiadosť v mene všetkých účastníckych organizácií zapojených do projektu. Nemôže ísť o prepojený subjekt.

Žiadateľmi (prijímateľmi a prípadne prepojenými subjektmi) môžu byť napríklad (neúplný zoznam):

• inštitúcie vzdelávania učiteľov (vysoké školy, inštitúty, univerzity poskytujúce počiatočné vzdelávanie učiteľov a/alebo kontinuálny profesijný rozvoj) pre učiteľov a zamestnancov v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve (VSRD) na úrovni ISCED 0 až 3 vrátane učiteľov pôsobiacich v odbornom vzdelávaní a príprave,
• ministerstvá alebo podobné verejné subjekty zodpovedné za politiky školského vzdelávania,
• verejné (miestne, regionálne alebo národné) a súkromné orgány zodpovedné za vypracovanie politík a ponúk možností v oblasti vzdelávania učiteľov, ako aj za stanovenie noriem pre kvalifikácie učiteľov,
• združenia učiteľov alebo iní uznaní poskytovatelia vzdelávania učiteľov a kontinuálneho profesijného rozvoja,
• orgány zodpovedné za vzdelávanie a odbornú prípravu učiteľov a dohľad nad ich kontinuálnym profesijným rozvojom a kvalifikáciami,
• školy spolupracujúce s poskytovateľmi vzdelávania učiteľov s cieľom umožniť praktickú odbornú prípravu v rámci vzdelávania učiteľov,
• iné školy (od základných škôl po počiatočné OVP) alebo iné organizácie (napr. mimovládne organizácie, združenia učiteľov) relevantné pre projekt.

Iné subjekty sa môžu zúčastňovať na iných úlohách konzorcia, ako napríklad pridružení partneri. 

Zlozenie konzorcia (pocet a profil ucastnickej organizacie)

Šesť žiadateľov (prijímateľov; neprepojených subjektov) z aspoň štyroch členských štátov EÚ alebo tretích krajín pridružených k programu (vrátane aspoň troch členských štátov EÚ), ktorí spĺňajú tieto podmienky:

• aspoň štyria vnútroštátne zriadení poskytovatelia počiatočného vzdelávania učiteľov z troch rôznych členských štátov EÚ a z tretích krajín pridružených k programu a
• aspoň jeden vnútroštátne zriadený poskytovateľ kontinuálneho profesijného rozvoja (zvyšovania kvalifikácie) pre učiteľov a
• aspoň jedna škola praxe alebo odbornej prípravy.

Na konzorciu sa môžu zúčastňovať aj prepojené subjekty alebo pridružení partneri, ďalšie organizácie s príslušnými odbornými znalosťami v oblasti vzdelávania učiteľov a/alebo orgány, ktoré stanovujú normy, kvalifikácie alebo zabezpečujú kvalitu vzdelávania učiteľov.

Geograficka poloha (miesto realizacie aktivit)

Aktivity sa musia uskutočňovať v členských štátoch EÚ alebo v tretích krajinách pridružených k programu.

Aktivity uskutočňované v tretích krajinách, ktoré nie sú pridružené k programu, nie sú oprávnené na získanie grantu.

Trvanie projektu

Projekty by mali bežne trvať 36 mesiacov (v riadne odôvodnených prípadoch a prostredníctvom zmeny dohody o grante sú možné predĺženia).

Kde podat ziadost?

Európskej výkonnej agentúre pre vzdelávanie a kultúru (EACEA) prostredníctvom portálu financovania a ponúk (Funding and Tender Opportunities Portal).

Identifikátor výzvy: ERASMUS-EDU-2024-PEX-TEACH-ACA

Pred podaním žiadosti si pozrite príslušné často kladené otázky na portáli financovania a ponúk (Funding and Tender Opportunities Portal).

Kedy podat ziadost?

Žiadatelia musia podať žiadosť o grant do 6. júna, 17:00:00 h (bruselského času).

Ako podat ziadost?

Informácie sa nachádzajú v časti C tohto sprievodcu.

Žiadateľské organizácie sa posúdia na základe príslušných kritérií vylúčenia a podmienok účasti. Ďalšie informácie sa nachádzajú v časti C tohto sprievodcu.

Príprava projektu

Každá učiteľská akadémia realizuje súdržný a komplexný súbor aktivít, ako sú:

• spolupráca a zriaďovanie sietí a spoločenstiev praxe medzi poskytovateľmi vzdelávania učiteľov, združeniami učiteľov, verejnými organizáciami zapojenými do vzdelávania učiteľov a ďalšími príslušnými subjektmi s cieľom vytvárania inovačných stratégií a programov počiatočného a kontinuálneho profesijného rozvoja pre učiteľov a školy,
• vypracúvanie a realizácia spoločných, inovačných a účinných vzdelávacích modulov v oblasti vzdelávania učiteľov a učiteľských kompetencií, ktoré sa týkajú výziev a/alebo nových pedagogických záležitostí spoločného záujmu. Riešia sa nimi rôzne potreby študentov učiteľstva (v rámci ich počiatočného vzdelávania) a slúžiacich učiteľov (v rámci kontinuálneho profesijného rozvoja),
• vypracovanie spoločnej ponuky vzdelávania s výrazným európskym rozmerom, ktorá obsahuje aktivity v rámci mobility vo všetkých jej formách, zavádzanie (napr.) letných škôl, študijné návštevy pre študentov a učiteľov, ako aj iné formy spolupráce medzi školami na fyzickej aj virtuálnej úrovni,
• identifikovanie účinných spôsobov odstraňovania prekážok mobility a stanovenie podmienok vrátane praktických opatrení a uznávania vzdelávania s cieľom zvýšiť počet mobilít, zlepšiť ich kvalitu a začleniť ich ako neoddeliteľnú súčasť ponuky počiatočného a ďalšieho vzdelávania učiteľov,
• zapájanie škôl, a najmä škôl odbornej prípravy, do experimentovania a výmen inovačných nových spôsobov výučby (a to aj pre dištančné a zmiešané prístupy k výučbe a vzdelávaniu),
• realizácia, v súlade s cieľmi tejto výzvy, štúdie, výskumov a/alebo prieskumov alebo zostavenie súborov účinných postupov na vypracovanie zhrnutí, diskusných dokumentov, odporúčaní atď. na stimulovanie diskusie a zabezpečenie podkladov na vypracovanie politík v oblasti vzdelávania učiteľov,
• podpora a uprednostňovanie existujúcich nástrojov programu Erasmus+, napríklad eTwinning ako súčasť Európskej platformy školského vzdelávania, v oblasti virtuálnej mobility, spolupráce, komunikácie na účely testovania a výmeny výsledkov.

Kritériá na vyhodnotenie návrhov

Platia tieto kritériá:

Relevantnosť projektu (maximálny počet bodov: 35)

• Prepojenie s cieľmi výzvy: do akej miery sa návrhom vytvára učiteľská akadémia s cieľom zlepšiť počiatočné a ďalšie vzdelávanie učiteľov s inovačnou ponukou vzdelávania pre učiteľov v súvislosti s aspoň jednou z priorít programu Erasmus+:
  • inklúzia a rozmanitosť,
  • životné prostredie a boj proti zmene klímy,
  • riešenie digitálnej transformácie prostredníctvom rozvoja digitálnej pripravenosti, odolnosti a kapacity,
  • spoločné hodnoty, občianska angažovanosť a aktívne občianstvo.
• Hodnoty EÚ: návrh je dôležitý pre rešpektovanie a presadzovanie spoločných hodnôt EÚ, ako je rešpektovanie ľudskej dôstojnosti, sloboda, demokracia, rovnosť, právny štát a rešpektovanie ľudských práv, ako aj boj proti akejkoľvek diskriminácii.
• Konzistentnosť: miera, do akej návrh vychádza z analýzy primeraných potrieb, jasne vymedzených a realistických cieľov, a miera, do akej sa v ňom riešia problémy významné pre účastnícke organizácie aj akciu.
• Inovačný prístup: v návrhu sa zohľadňujú najmodernejšie metódy a techniky, pričom návrh vedie k inovačným výsledkom a riešeniam vo svojej oblasti všeobecne alebo v geografickom kontexte, v ktorom sa projekt realizuje (napr. obsah, dosiahnuté výstupy, použité pracovné postupy, zapojené alebo zacielené organizácie a osoby).
• Európska pridaná hodnota: v návrhu sa jednoznačne preukazuje jeho pridaná hodnota na individuálnej (učiaci sa a/alebo zamestnanci), inštitucionálnej a systémovej úrovni spočívajúca vo výsledkoch, ktoré by partneri len ťažko dosiahli bez európskej spolupráce. V návrhu sa využívajú a propagujú existujúce nástroje na spoluprácu, komunikáciu v oblasti výsledkov a na ich testovanie a výmenu na úrovni EÚ, ako sú eTwinning a Európska platforma školského vzdelávania.
• Internacionalizácia: v návrhu sa preukazuje, že prispieva k medzinárodnému rozmeru vzdelávania učiteľov vrátane prípravy spoločných modelov mobility (virtuálnej, fyzickej a zmiešanej) a inej ponuky vzdelávania pri počiatočnom vzdelávaní a kontinuálnom profesijnom rozvoji učiteľov.
• Rodová citlivosť: návrh sa zaoberá rodovou rovnosťou a pomáha hľadať riešenia na účinné posilnenie školskej výučby zohľadňujúcej rodové hľadisko.

Kvalita návrhu a realizácie projektu (maximálny počet bodov: 25)

• Koherentnosť: celkovým návrhom projektu sa zabezpečuje konzistentnosť medzi cieľmi, aktivitami a navrhovaným rozpočtom projektu. Návrh obsahuje súdržný a komplexný súbor primeraných aktivít a služieb na uspokojenie identifikovaných potrieb a na docielenie očakávaných výsledkov.
• Metodika: kvalita a uskutočniteľnosť navrhovanej metodiky a jej vhodnosť na dosahovanie očakávaných výsledkov.
• Štruktúra: zrozumiteľnosť, úplnosť a kvalita pracovného programu vrátane primeraných fáz prípravy, realizácie, monitorovania, využívania, hodnotenia a šírenia výsledkov.
• Riadenie: sú naplánované kvalitné mechanizmy riadenia. Harmonogram, organizácia, úlohy a povinnosti sú riadne vymedzené a realistické. V návrhu sa jednotlivým aktivitám prideľujú náležité zdroje.
• Rozpočet: rozpočet poskytuje primerané zdroje na dosiahnutie úspechu, nie je predimenzovaný ani poddimenzovaný.
• Riadenie rizika: problémové oblasti/riziká projektu sú jasne vymedzené a prijali sa náležité opatrenia na zmiernenie súvisiaceho rizika.
• Zabezpečovanie kvality: sú primerane zavedené kontrolné opatrenia (priebežné hodnotenie kvality, partnerské hodnotenia, aktivity referenčného porovnávania atď.).
• Monitorovacie nástroje: sú stanovené ukazovatele na zabezpečenie vysokokvalitnej a nákladovo efektívnej realizácie projektu.

Kvalita partnerstva a podmienok spolupráce (maximálny počet bodov: 20)

• Zloženie: projekt zahŕňa vhodnú kombináciu komplementárnych účastníckych organizácií s potrebným profilom, kompetenciami, skúsenosťami a odbornými znalosťami na úspešnú realizáciu všetkých aspektov projektu.
• Spolupráca so zainteresovanými stranami: partnerstvo zriaďuje silné a trvalé siete a spoločenstvá praxe na miestnej, národnej a nadnárodnej úrovni s poskytovateľmi počiatočného vzdelávania učiteľov a poskytovateľmi vzdelávania na zvyšovanie ich kvalifikácie, subjektmi verejného sektora zapojenými do vzdelávania učiteľov a ďalšími relevantnými aktérmi a umožňuje účinnú výmenu odborných znalostí a vedomostí medzi týmito zainteresovanými stranami.
• Geografická rovnováha: partnerstvo zahŕňa relevantných partnerov z rôznych geografických oblastí, ktorí sa aktívne podieľajú na projekte, žiadateľ odôvodnil geografické zloženie partnerstva a preukázal jeho relevantnosť pri dosahovaní cieľov učiteľských akadémií, partnerstvo zahŕňa široký a primeraný rozsah príslušných aktérov na miestnej aj regionálnej úrovni.
• Virtuálna spolupráca a mobilita: spolupráca je prepojená na existujúce nástroje programu Erasmus+, ako sú eTwinning a Európska platforma školského vzdelávania.
• Záväzok: rozdelenie povinností a úloh je jasné, primerané a preukazuje záväzok a aktívny príspevok všetkých účastníckych organizácií, pokiaľ ide o využívanie ich špecifických odborných znalostí a kapacít.
• Úlohy: koordinátor preukazuje vysokokvalitné riadenie, schopnosť koordinovať nadnárodné siete a vodcovstvo v zložitom prostredí; jednotlivé úlohy sa prideľujú na základe osobitných praktických alebo odborných znalostí jednotlivých partnerov.
• Spolupráca: navrhuje sa účinný mechanizmus na zabezpečenie dobrej koordinácie, rozhodovania a komunikácie medzi účastníckymi organizáciami, účastníkmi a všetkými ostatnými zainteresovanými stranami.

Vplyv (maximálny počet bodov: 20)

• Využitie: v návrhu sa preukazuje, ako partneri a ostatné zainteresované strany využijú výstupy projektu. Návrh obsahuje prostriedky na meranie využívania výsledkov počas životného cyklu projektu a aj po jeho skončení.
• Šírenie výsledkov: v návrhu sa uvádza jasný plán šírenia výsledkov, ktorý obsahuje primerané ciele, aktivity, príslušný harmonogram, nástroje a kanály na zabezpečenie účinného šírenia výsledkov a prínosov smerom k zainteresovaným stranám, tvorcom politík, poskytovateľom vzdelávania učiteľov, subjektom verejného sektora atď. počas životného cyklu projektu a po jeho skončení; v návrhu sa takisto uvádza, ktorí partneri budú zodpovedať za šírenie výsledkov, a preukazujú sa ich príslušné skúsenosti, ktoré majú so šírením výsledkov aktivít; v návrhu sa stanovujú prostriedky používané na šírenie výsledkov, pričom sa uprednostňujú nástroje programu Erasmus+, ako sú eTwinning a Európska platforma školského vzdelávania.
• Vplyv: v návrhu sa preukazuje potenciálny vplyv projektu:
  • na účastníkov a účastnícke organizácie počas životného cyklu projektu a po jeho skončení,
  • mimo organizácií a jednotlivcov priamo zapojených do projektu na miestnej, regionálnej, národnej a/alebo európskej úrovni.

Návrh obsahuje opatrenia, ako aj ciele a ukazovatele týkajúce sa monitorovania pokroku a posúdenia očakávaného (krátkodobého a dlhodobého) vplyvu.

• Udržateľnosť: v návrhu sa vysvetľuje, ako sa budú učiteľské akadémie programu Erasmus+ zavádzať a ďalej rozvíjať. Návrh obsahuje koncepciu dlhodobého akčného plánu postupného zavádzania výstupov projektu do praxe po skončení projektu. Tento plán musí byť založený na udržateľných partnerstvách medzi poskytovateľmi počiatočného vzdelávania učiteľov (počiatočná príprava budúcich učiteľov) a poskytovateľmi kontinuálneho profesijného rozvoja (zvyšovanie kvalifikácie). Mal by obsahovať identifikáciu primeraných štruktúr správy, ako aj plány pre škálovateľnosť a finančnú udržateľnosť vrátane identifikácie finančných prostriedkov (európskych, vnútroštátnych a súkromných) na zabezpečenie dlhodobo udržateľného dosahovania výsledkov a prínosov.

O finančnej podpore žiadostí sa uvažuje len vtedy, ak získajú aspoň 70 bodov (z celkových 100 bodov), pričom sa prihliada aj na dosiahnutie požadovaného minimálneho počtu bodov na úspešnosť v prípade každého zo štyroch kritérií na vyhodnotenie návrhov: aspoň 18 bodov v kategórii Relevantnosť projektu; aspoň 13 bodov v kategórii Kvalita návrhu a realizácie projektu a 11 bodov v kategóriách Kvalita partnerstva a podmienok spolupráce a Vplyv.

Návrhy ex aequo sa uprednostnia podľa počtu bodov získaných v rámci kritéria na vyhodnotenie návrhov Relevantnosť. Ak sú tieto počty bodov rovnaké, uprednostní sa počet bodov získaný za kritérium Kvalita návrhu a realizácie projektu. Ak sú tieto počty bodov rovnaké, uprednostní sa počet bodov získaný za kritérium Vplyv.

Ak na základe toho nie je možné určiť uprednostnenie, ďalšie určenie uprednostnenia je možné vykonať zohľadnením celkového portfólia projektu a vytvorením pozitívnych synergií medzi projektmi, prípadne inými faktormi súvisiacimi s cieľmi výzvy. Tieto faktory budú zdokumentované v správe panelu.

Očakávaný vplyv

Od rozvoja učiteľských akadémií programu Erasmus+ sa očakáva zatraktívnenie učiteľskej profesie a zabezpečenie vysokokvalitného počiatočného vzdelávania a kontinuálneho profesijného rozvoja učiteľov, pedagógov a vedúcich pracovníkov škôl.

Učiteľské akadémie programu Erasmus+ by mali posilniť európsky rozmer a internacionalizáciu vzdelávania učiteľov prostredníctvom vytvárania európskych partnerstiev poskytovateľov vzdelávania a odbornej prípravy učiteľov. Úzka spolupráca medzi príslušnými subjektmi v celej Európe predpokladá inovačnú európsku spoluprácu a dôkladné vypracovanie politík a postupov v oblasti vzdelávania učiteľov, ktoré vychádzajú z existujúcich inovácií a účinných postupov v rámci vnútroštátnych systémov vzdelávania učiteľov a zo spoločnej ponuky vzdelávania pripravovanej pre zúčastnených učiteľov. Týmto prístupom by sa malo zabezpečiť, aby sa v Európe mobilita stala neoddeliteľnou súčasťou poskytovania vzdelávania učiteľov, a to tak, že sa odstránia aktuálne prekážky mobility a stanovia podmienky pre úspešné stratégie a programy mobility.

Učiteľské akadémie programu Erasmus+ budú fungovať na národnej a európskej úrovni a vytvoria pevné a udržateľné partnerstvá medzi poskytovateľmi počiatočného vzdelávania učiteľov a kontinuálneho profesijného rozvoja. Budú zabezpečovať užšiu spoluprácu medzi poskytovateľmi vzdelávania učiteľov, čím umožnia pokrok smerom k vytvoreniu štrukturálnych partnerstiev a spoločných programov medzi inštitúciami. Učiteľské akadémie programu Erasmus+ budú teda zabezpečovať účinný počiatočný a kontinuálny profesijný rozvoj vysokej kvality a dosahovať výsledky, ktoré by bolo náročné dosiahnuť bez výmeny vedomostí a účinnej spolupráce.

Od projektov sa očakáva, že sa nimi prostredníctvom najrôznejších kanálov šírenia výstupov projektu na nadnárodnej, národnej a/alebo regionálnej úrovni a vypracovania dlhodobého akčného plánu postupného zavádzania výstupov projektu do praxe zabezpečí zapojenie príslušných zainteresovaných strán z účastníckych organizácií aj mimo nich, ako aj trvalý vplyv projektu po jeho skončení.

Pravidlá financovania

Táto akcia sa riadi modelom financovania s použitím jednorazových platieb. Výška celkovej jednorazovej platby sa určí pre každý grant na základe odhadovaného rozpočtu akcie navrhovanej žiadateľom. Výšku určí orgán udeľujúci grant na základe odhadovaného rozpočtu projektu, výsledku hodnotenia a miery financovania 80 %.

Maximálna výška grantu EÚ na jeden projekt predstavuje 1 500 000 EUR.

Finančná podpora tretím stranám vo forme grantov alebo cien nie je povolená.

Náklady na dobrovoľníkov sú povolené. Uvedené jednotkové náklady musia byť v súlade s nákladmi uvedenými v rozhodnutí o jednotkových nákladoch na dobrovoľníkov¹¹ .

Jednotkové náklady na MSP pre vlastníkov MSP sú povolené. Uvedené jednotkové náklady musia byť v súlade s nákladmi uvedenými v rozhodnutí o jednotkových nákladoch pre vlastníkov MSP¹² .

Príslušný pracovný balík by mal obsahovať náklady aspoň na jedno ročné zasadnutie (jeden zástupca každého plnoprávneho partnera projektu) organizované Európskou komisiou/Európskou výkonnou agentúrou pre vzdelávanie a kultúru alebo z jej iniciatívy na účely výmeny osvedčených postupov medzi učiteľskými akadémiami programu Erasmus+.

Stanovenie jednorazovej platby na projekt

Žiadatelia musia vyplniť podrobnú rozpočtovú tabuľku podľa formulára žiadosti, pričom zohľadnia tieto body:

• prijímateľ/prijímatelia by mal/mali rozpočet podľa potreby podrobne opísať a rozplánovať ho v rámci ucelených pracovných balíkov (napr. rozdelený na „riadenie projektov“, „odbornú prípravu“, „organizáciu podujatí“, „prípravu a realizáciu mobility“, „oznamovanie a šírenie“, „zabezpečenie kvality“ atď.);
• návrh musí obsahovať opis aktivít v rámci každého pracovného balíka;žiadatelia musia vo svojom návrhu uviesť rozdelenie jednorazovej platby, z ktorého bude zrejmý podiel prostriedkov na jednotlivé pracovné balíky (a v rámci každého pracovného balíka podiel prostriedkov pridelených každému prijímateľovi a prepojenému subjektu);
• do opísaných nákladov môžu patriť náklady na zamestnancov, cestovné náklady a náklady spojené s pobytom, náklady na zariadenie a zadanie zákazky subdodávateľom a ďalšie náklady (napríklad na šírenie informácií, uverejňovanie alebo preklady).

Návrhy sa vyhodnotia v súlade so štandardnými postupmi hodnotenia s pomocou interných a/alebo externých odborníkov. Odborníci posúdia kvalitu návrhov vzhľadom na požiadavky vymedzené vo výzve a na očakávaný vplyv, kvalitu a efektívnosť akcie.

Povoľujúci úradník na základe vyhodnotenia návrhu určí výšku jednorazovej platby, v ktorej zohľadní zistenia vykonaného posudzovania.

Parametre grantu (maximálna výška grantu, miera financovania, celkové oprávnené náklady atď.) sa stanovia v dohode o grante. Informácie sa nachádzajú v časti C tohto programového sprievodcu, v oddiele Oprávnené priame náklady.

Výsledky projektu sa vyhodnotia vzhľadom na dokončené výstupy. V rámci systému financovania sa umožní klásť dôraz skôr na výstupy ako na vstupy, a tým sa zameriavať na kvalitu a úroveň dosahovania merateľných cieľov.

Viac informácií sa nachádza vo vzorovej dohode o grante, ktorá je k dispozícii na portáli financovania a ponúk (Funding and Tender Opportunities Portal).       

Footnote

• 1 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX%3A32019G1118%2801%29. ↩ back
• 2 https://www.consilium.europa.eu/media/44115/st08269-en20.pdf. ↩ back
• 3 https://ec.europa.eu/education/resources-and-tools/document-library/eea-communication-sept2020_sk. ↩ back
• 4 https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_sk. ↩ back
• 5 Na účely tejto výzvy sa pojem „učiteľ“ chápe v širšom zmysle, vrátane školiteľov a zamestnancov v oblasti vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve (VSRD). ↩ back
• 6 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SK/TXT/HTML/?uri=CELEX:32018H0607(01)&from=EN. ↩ back
• 7 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SK/TXT/?uri=CELEX%3A32022H1209%2801%29&qid=1671106078506. ↩ back
• 8 https://data.consilium.europa.eu/doc/document/ST-9242-2022-INIT/sk/pdf. ↩ back
• 9 https://education.ec.europa.eu/sk/focus-topics/digital-education/action-plan. ↩ back
• 10 https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SK/TXT/HTML/?uri=CELEX:32018H0607(01)&from=EN. ↩ back
• 11 https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/common/guidance/unit-cost-decision-volunteers_en.pdf. ↩ back
• 12 unit-cost-decision-sme-owners-natural-persons_en.pdf (europa.eu). ↩ back