Skip to main content

Erasmus+ Programme Guide

The essential guide to understanding Erasmus+

Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+

U Zaključcima Vijeća o europskim učiteljima i nastavnicima budućnosti iz svibnja 2020.1 ponovno je naglašena uloga učitelja i nastavnika kao temelja europskog prostora obrazovanja te se poziva na daljnju potporu njihovom razvoju karijere i kompetencija, kao i njihovoj dobrobiti u svim fazama karijera. U Zaključcima su istaknute prednosti mobilnosti učitelja i nastavnika te potreba za uključivanjem mobilnosti u njihovo inicijalno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje. Osim toga, Komisija je pozvana da podupre poboljšanje suradnje među pružateljima obrazovanja učitelja i nastavnika u okviru njihova trajnog stručnog usavršavanja.

U Komunikaciji Komisije iz 2020. o uspostavi europskog prostora obrazovanja do 2025.2 priznaje se ključna uloga učitelja i nastavnika te se iznosi vizija vrlo kompetentnog i motiviranog nastavnog osoblja koje na raspolaganju ima niz prilika za potporu i stručno usavršavanje tijekom cijele karijere koja je puna raznolikih iskustava. U njoj se predlaže niz mjera za rješavanje problema s kojima se učiteljska profesija danas suočava, uključujući plan za otvaranje Akademija za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+.

U Akcijskom planu Komisije za digitalno obrazovanje (2021. – 2027.)3 naglašava se potreba da svi učitelji i nastavnici imaju samopouzdanja i kompetentnosti za djelotvorno i kreativno korištenje tehnologije kako bi uključili i motivirali učenike i kako bi svi učenici razvili digitalne kompetencije za učenje, život i rad u sve digitaliziranijem svijetu.

U studenom 2023. Vijeće jePreporuku o ključnim čimbenicima koji omogućuju uspješno digitalno obrazovanje i osposobljavanje donijelo4 , u kojoj su države članice EU-a pozvane da osiguraju univerzalan pristup uključivom i visokokvalitetnom digitalnom obrazovanju i osposobljavanju. U njoj se države članice EU-a pozivaju da izrade nacionalne strategije za digitalno obrazovanje i vještine, blisko surađuju s dionicima, ulažu u digitalnu opremu, infrastrukturu, alate i sadržaje te potiču ciljano osposobljavanje kako bi se učiteljima i nastavnicima pružila potpora u primjeni digitalnih tehnologija za poučavanje i učenje. Osim toga, Vijeće je donijelo i Preporuku o poboljšanju pružanja digitalnih vještina i kompetencija u obrazovanju i osposobljavanju5 , u kojoj su države članice EU-a pozvane da koherentno pružaju digitalne vještine u svim sektorima obrazovanja i osposobljavanja. U preporuci se predlaže da države članice EU-a poduzmu mjere za poticanje razvoja digitalnih vještina na svim razinama obrazovanja i osposobljavanja, od osnovnih do naprednih i specijaliziranih digitalnih vještina, među ostalim u području umjetne inteligencije.

U Preporuci Vijeća o inicijativi „Putevi do školskog uspjeha”6 dodatno se potvrđuje da su učitelji, nastavnici i ravnatelji škola neizostavna pokretačka snaga obrazovanja i osposobljavanja te se ističe potreba za dodatnim razvojem i unapređivanjem njihovih kompetencija. Među predloženim mjerama preporučuje se da države članice u sve obvezne programe inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika uvrste uključivanje, pravednost i raznolikost, razumijevanje postizanja slabih rezultata i neangažiranosti te bavljenje dobrobiti, mentalnim zdravljem i vršnjačkim nasiljem. U preporuci se ističe i da inicijalno obrazovanje učitelja i nastavnika i trajno stručno usavršavanje moraju biti visoke kvalitete i utemeljeni na istraživanjima kako bi ravnatelji škola, učitelji, nastavnici i drugi odgojno-obrazovni djelatnici bili upoznati s čimbenicima rizika i zaštite koji bi mogli utjecati na obrazovna postignuća, neangažiranost ili rano napuštanje školovanja te na socijalne i emocionalne poteškoće i probleme s ponašanjem, razumjeli probleme povezane s dobrobiti, invaliditetom i mentalnim zdravljem, uključujući posttraumatski stres, i podupirali razvoj socijalnih i emocionalnih kompetencija učenika.

Iako mobilnost u svrhu učenja u inozemstvu pozitivno utječe na profesionalni razvoj nastavnog osoblja i na obrazovne sustave, još uvijek nije djelotvorno ugrađena u obrazovanje učitelja i nastavnika zbog mnogih praktičnih prepreka koje bi trebalo ukloniti dosljednijim politikama. U tu svrhu Preporuka Vijeća „Europa u pokretu – mobilnost u svrhu učenja za sve”7 uključuje poseban prilog o mobilnosti učitelja i nastavnika. U njemu se navode mjere za uklanjanje prepreka mobilnosti učitelja i nastavnika utvrđenih u državama članicama EU-a, na primjer integriranje mobilnosti u inicijalno obrazovanje i stručno usavršavanje učitelja i nastavnika, poboljšanje suradnje na lokalnoj razini razvojem i provedbom strateškog pristupa mobilnosti učitelja i nastavnika, integriranje njihove mobilnosti u cjelokupni razvoj škola, dodjela potrebnih resursa, promicanje prednosti mobilnosti u svrhu učenja i podupiranje te mobilnosti odgovarajućim osposobljavanjem.

Potrebno je povećati privlačnost učiteljske profesije: u zemljama EU-a koje sudjeluju u OECD-ovu istraživanju TALIS u prosjeku manje od 20 % učitelja u predmetnoj nastavi smatra da društvo cijeni njihovu profesiju. 

Starenje učitelja i nastavnika zabrinjava jer bi budući valovi umirovljenja mogli dovesti do pomanjkanja učiteljskog kadra u pojedinim zemljama. Prema istraživanju TALIS koje provodi OECD, unatoč širokoj ponudi trajnog stručnog usavršavanja, učitelji i nastavnici i dalje sami izvješćuju o nedostatku mogućnosti za stručno usavršavanje.

U Rezoluciji Vijeća o strateškom okviru za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja u smjeru europskog prostora obrazovanja i šire (2021. – 2030.) spominje se potencijal Akademija za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ koje će omogućiti lakše umrežavanje, razmjenu znanja i mobilnost te učiteljima i nastavnicima pružati mogućnosti za učenje u svim fazama njihove karijere.

U Pregledu obrazovanja i osposobljavanja za 2023. navodi se i da se gotovo sve europske zemlje suočavaju s ozbiljnim nedostatkom nastavnog osoblja u svim područjima, ili u nekim predmetima, kao što je prirodoslovlje, ili pak nedostaje posebnih profila, npr. za poučavanje učenika s posebnim potrebama.

Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ bave se tim pitanjima promičući blisku suradnju organizacija aktivnih u inicijalnom i trajnom obrazovanju i osposobljavanju nastavnog osoblja, nadovezuju se na dosadašnji rad na uspostavi prostora obrazovanja i pridonose prenošenju rezultata u javne politike na nacionalnoj i regionalnoj razini te u sustav obrazovanja nastavnog osoblja i potporu školama.

Akademije će se temeljiti na inovacijama i djelotvornoj praksi koja postoji u okviru nacionalnog obrazovanja učitelja i nastavnika i europske suradnje te ih dodatno razvijati. Posebna pozornost posvetit će se diseminaciji i iskorištavanju učinkovite prakse u zemljama i među pružateljima obrazovanja učitelja i nastavnika te osiguravanju povratnih informacija i učinka na razini politike.

Ciljevi aktivnosti

Opći je cilj uspostaviti europska partnerstva ustanova i pružatelja obrazovanja i osposobljavanja nastavnog osoblja8 kako bi se osnovale Akademije za stručno usavršavanje učitelja, koje će razvijati europsku i međunarodnu perspektivu u obrazovanju učitelja i nastavnika.

Akademije rade na razvoju obrazovanja nastavnog osoblja u skladu s prioritetima EU-a u obrazovnoj politici i pridonose ostvarivanju ciljeva europskog prostora obrazovanja. Aktivnost je usmjerena na umrežavanje, mobilnost i inovativne metode, a obuhvatit će i teme višejezičnosti, svijesti o važnosti jezika i kulturne raznolikosti.

Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ imaju sljedeće ciljeve:

  • pridonositi poboljšanju politika i prakse obrazovanja nastavnog osoblja u Europi stvaranjem mreža i zajednica prakse koje okupljaju pružatelje inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika (obrazovanje budućih učitelja i nastavnika prije početka rada), pružatelje trajnog stručnog usavršavanja (tijekom rada) i druge relevantne subjekte, kao što su udruge učitelja, ministarstva i dionici, radi razvoja i testiranja strategija i programa za profesionalno učenje koje je djelotvorno, pristupačno i prenosivo u druge kontekste
  • zajednički razvijati i testirati razne modele mobilnosti (virtualna, fizička i kombinirana) u okviru inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika te tijekom njihova trajnog stručnog usavršavanja kako bi se poboljšala kvaliteta i količina mobilnosti te kako bi ona postala sastavni dio pružanja obrazovanja nastavnog osoblja u Europi
  • razvijati održivu suradnju između pružatelja obrazovanja nastavnog osoblja koja utječe na kvalitetu njihova obrazovanja u Europi i čiji je cilj utjecati na politike obrazovanja nastavnog osoblja na europskoj i nacionalnoj razini
  • jačati europsku dimenziju i internacionalizaciju obrazovanja učitelja i nastavnika u okviru inovativne i praktične suradnje s edukatorima učitelja i nastavnika u drugim europskim zemljama i razmjenom iskustava za daljnji razvoj obrazovanja učitelja i nastavnika u Europi. 

U okviru tih akademija treba izdvojiti jedan ili više prioriteta na kojima će se raditi, a koji su posebno relevantni za njihovo partnerstvo, i razmatrati sinergije s drugim prioritetima radi kvalitetnog obrazovanja / stručnog usavršavanja i ispunjavanja (budućih) glavnih potreba nastavnog osoblja, prije svega ponudom nastavničkih kolegija, modula i drugih mogućnosti za učenje o temi:

1. Uključivost i raznolikost, prije svega:

pomoć nastavnom osoblju u stjecanju potrebnih kompetencija, npr. znanja, vještina i stavova za uključivanje u obrazovanje djece/učenika s manje mogućnosti, uključujući one s invaliditetom ili posebnim potrebama, one migrantskog/izbjegličkog podrijetla i one koji žive u ruralnim i udaljenim područjima, kao što su najudaljenije regije, one koji se suočavaju s rodnom neravnopravnošću, socioekonomskim poteškoćama ili bilo kojim drugim potencijalnim izvorom diskriminacije na temelju spola, rasnog ili etničkog podrijetla, vjere ili uvjerenja, invaliditeta, dobi ili seksualne orijentacije. To podrazumijeva i razumijevanje razloga za slabe rezultate, koji su vidljivi u rezultatima Programa za međunarodno ispitivanje znanja i vještina učenika (PISA) za 2022.9 Primjeri uključuju: razvoj kompetencija za poučavanje u višejezičnim i multikulturnim okruženjima, o rodno osjetljivoj praksi, uključivom obrazovanju za djecu s posebnim potrebama, o stvaranju poticajnih okruženja za učenje i strategija usmjerenih na dobrobit učenika i nastavnog osoblja u školi, o pružanju psihosocijalne podrške, o tome kako koristiti različite pristupe učenju i kombinirano učenje, uključujući interdisciplinarnu pedagogiju u različitim predmetima i s fokusom na umjetnosti, kao i metode i alate formativnog vrednovanja. 

Priprema nastavnog osoblja za uklanjanje prepreka s kojima se te skupine suočavaju u pristupu obrazovanju te doprinos stvaranju pozitivne atmosfere za učenje i uključivih okruženja koja potiču pravednost i jednakost i odgovaraju potrebama šire zajednice; izgradnja povjerenja s učenicima, roditeljima, obiteljima i skrbnicima; korištenje suradničke prakse i rad u multidisciplinarnim timovima u školama. 

Dodatne reference: 

2. Dobrobit, prije svega:

potpuna integracija načela dobrobiti u programe inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika: postavljanje temelja za poticanje budućih učitelja i nastavnika da preuzmu odgovornost za svoju dobrobit (npr. strategije intervencije za samopomoć, socio-emocionalno učenje), razviju kompetencije potrebne za izgradnju toplih, brižnih i suradničkih odnosa s (budućim) učenicima, kolegama, roditeljima, uključujući kompetencije za konstruktivno rješavanje sukoba, mentoriranje studenata na nastavnoj praksi i u okviru programa stručne i vršnjačke podrške (role model programi).

Omogućavanje trajnog stručnog usavršavanja i podrške nastavnom osoblju i ravnateljima škola u području dobrobiti: osmišljavanje programa osposobljavanja, smjernica i standarda za trajno stručno usavršavanje kojima se učitelji i nastavnici osposobljavaju za postizanje osobne dobrobiti, a ujedno im se daju sredstva za pružanje podrške učenicima. 

3. Okoliš, klimatske promjene i održivost, posebno:

poticanje učenika da postanu nositelji promjena te da razmišljaju i angažiraju se, pojedinačno i kolektivno, lokalno i globalno, za održiviji svijet. Sustav obrazovanja i osposobljavanja mora što prije početi doprinositi borbi protiv klimatskih promjena i uključiti pitanje održivosti u poučavanje i učenje. Obrazovanje učitelja i nastavnika među najvažnijim je katalizatorima zelene tranzicije jer omogućuje razvoj kompetencija povezanih s održivosti, a to pomaže učenicima da aktivno sudjeluju u toj tranziciji.

ponuda stručnog usavršavanja/edukacija (budućem) nastavnom osoblju o klimatskim promjenama, ekološkim krizama i održivosti; razvoj kompetencija (budućeg) nastavnog i rukovodećeg osoblja povezanih s održivosti promicanje pristupa samovrednovanja i prakse samorefleksije. 

Pomoć učiteljima i nastavnicima u usvajanju pedagoških metoda i testiranju inovativne prakse, kao što su interdisciplinarni pristupi i pristupi usmjereni na stvarne probleme koji poboljšavaju poučavanje i učenje za održivost, uključujući socio-emocionalne aspekte i suočavanje s anksioznošću zbog klimatskih promjena. Ponuda integriranih pristupa koji kombiniraju tematske i pedagoške aspekte. 

Razmatranje kako digitalni alati i tehnologije mogu poboljšati poučavanje i učenje o klimi, ekološkoj krizi i održivosti te kako u obrazovanju učitelja i nastavnika zauzeti pristup kojim se digitalna i zelena tranzicija međusobno osnažuju.

Poticanje pristupa na razini cijele ustanove kad je riječ o održivosti, ocjenjivanju učenja o održivosti, izradi kvalitetnih nastavnih materijala i kurikuluma usmjerenih na budućnost. 

Razmatranje mogućnosti certificiranja za osposobljavanje učitelja i nastavnika o održivosti na temelju mikrokvalifikacija, izrada smjernica za evaluaciju učinkovitosti programa stručnog usavršavanja i sadržaja povezanih s održivosti.

Dodatne reference: 

4. Jačanje digitalnog kapaciteta nastavnog osoblja, polaznika i organizacija, posebno:

potpora uključivanju (budućih) učitelja i nastavnika u digitalnu transformaciju kako bi se iskoristio potencijal digitalnih tehnologija, uključujući umjetnu inteligenciju, za poučavanje i učenje uz potpuno razumijevanje i sagledavanje etičkih aspekata tih tehnologija; razvile digitalne vještine svih uključenih i unaprijedila digitalna dobrobit učitelja i nastavnika te povećao digitalni kapacitet i spremnost ustanova. 

Doprinos strateškim prioritetima Akcijskog plana za digitalno obrazovanje, (1) razvoju uspješnog ekosustava digitalnog obrazovanja, i to jačanjem kapaciteta i kritičkog razmišljanja o tome kako iskoristiti mogućnosti i nositi se s rizicima digitalnih tehnologija za poučavanje i učenje na svim razinama te razvoj i provedba digitalnih strategija obrazovnih ustanova i (2) jačanju digitalnih vještina i kompetencija za digitalnu transformaciju, među ostalim uz pomoć Smjernica za učitelje, nastavnike i druge odgojno-obrazovne djelatnike o suzbijanju dezinformacija i promicanju digitalne pismenosti putem obrazovanja i osposobljavanja.

Potpora svrsishodnom korištenju digitalnih tehnologija u profesionalnom angažmanu, poučavanju, učenju i ocjenjivanju; omogućavanje učenicima da steknu digitalne vještine i pružanje potpore u tom procesu.

Promicanje samorefleksije kao mehanizma za jačanje inicijative, vlastite učinkovitosti i proaktivnosti među učiteljima i nastavnicima. 

Potpora razvoju digitalne pedagogije i stručnog znanja u korištenju digitalnih alata, uključujući pristupačne i asistivne tehnologije te stvaranje i inovativno korištenje digitalnog obrazovnog sadržaja. Posebna pozornost posvetit će se promicanju rodne ravnopravnosti i uklanjanju razlika u pristupu i korištenju za nedovoljno zastupljene skupine. 

Potiče se korištenje europskih okvira za digitalne kompetencije nastavnog osoblja, građana i organizacija, kao i alata SELFIE i SELFIE for Teachers.

Dodatne reference: 

5. STEM i STEAM

Pomoć učiteljima i nastavnicima da u okviru inicijalnog obrazovanja i trajnog stručnog usavršavanja steknu potrebne kompetencije kako bi doprinijeli relevantnosti i uključivosti poučavanja i učenja u području STEM-a. To uključuje inovativne pedagoške metode i načine vrednovanja, npr. integrirano/interdisciplinarno STE(A)M učenje u kontekstu kulture, okoliša, gospodarstva i drugim kontekstima, koje se primjenjuju u svim obrazovnim područjima, unapređenje kompetencija, angažmana i sudjelovanja učenika u području STEM-a te poticanje njihovih ambicija za zapošljavanje u tom području, izgradnja partnerstava među akterima iz lokalne zajednice i roditeljima kako bi se povećale mogućnosti obrazovanja u području STEM-a unutar i izvan školskih sustava, poticanje interesa za STEM među djevojčicama i uklanjanje rodnih stereotipa u obrazovanju i profesijama u obrazovanju (vidjeti i 13. mjeru Akcijskog plana za digitalno obrazovanje), uzimanje u obzir potreba studenata iz raznolikih kulturnih i socioekonomskih sredina.

6. Zajedničke vrijednosti, građanski angažman i sudjelovanje, prije svega: 

  • Osposobljavanje i priprema (budućih) učitelja i nastavnika.
  • Promicanje aktivnog građanstva i etike u nastavi te poticanje razvoja socijalne i interkulturalne kompetencije, kritičkog mišljenja i medijske pismenosti.
  • Ponuda mogućnosti za sudjelovanje djece/učenika u demokratskom životu te za društveni i građanski angažman, prije svega u okviru aktivnosti formalnog ili neformalnog učenja.
  • Jačanje svijesti o Europskoj uniji i razumijevanja njezina konteksta, posebno kad je riječ o zajedničkim vrijednostima, načelu jedinstva i raznolikosti te kulturnom identitetu, kulturnoj senzibilizaciji i društvenoj i povijesnoj baštini.

Dodatne reference:

Kriteriji prihvatljivosti

Da bi bili prihvatljivi za dodjelu bespovratnih sredstava iz programa Erasmus+, projektni prijedlozi za Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ moraju ispuniti sljedeće kriterije.

Prihvatljive organizacije sudionice (tko se može prijaviti?)

Da bi bili prihvatljivi, prijavitelji (korisnici i povezani subjekti ako ih ima) moraju:

  • biti pravni subjekti (javna ili privatna tijela)
  • imati sjedište u jednoj od prihvatljivih zemalja, tj. u državi članici EU-a ili trećoj zemlji pridruženoj programu (vidjeti odjeljak „Prihvatljive zemlje” u dijelu A ovog vodiča).

Organizacije sa sjedištem u trećim zemljama koje nisu pridružene programu ne mogu sudjelovati u toj aktivnosti.

Organizacija koordinatorica mora biti ustanova za obrazovanje nastavnog osoblja. Ona se prijavljuje u ime svih organizacija koje sudjeluju u projektu. Ona ne može biti povezani subjekt.

Prijavitelji (korisnici i povezani subjekti, ako je primjenjivo) mogu na primjer biti:

  • ustanove za obrazovanje nastavnog osoblja (fakulteti, instituti, sveučilišta koja pružaju inicijalno obrazovanje i/ili trajno stručno usavršavanje) za učitelje, nastavnike i odgojitelje na razinama ISCED 0 – 3, uključujući nastavnike u SOO-u
  • ministarstva ili slična javna tijela odgovorna za politike odgoja i općeg obrazovanja
  • javna (lokalna, regionalna ili nacionalna) i privatna tijela odgovorna za osmišljavanje politika i ponuda za obrazovanje učitelja i nastavnika te za definiranje standarda za njihove kvalifikacije
  • udruge učitelja i nastavnika ili drugi nacionalno priznati pružatelji obrazovanja i trajnog stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika
  • tijela nadležna za obrazovanje i osposobljavanje učitelja i nastavnika i nadzor njihova trajnog stručnog usavršavanja i kvalifikacija
  • škole koje rade s pružateljima obrazovnih usluga za učitelje i nastavnike kako bi omogućile praktično osposobljavanje u okviru obrazovanja učitelja i nastavnika
  • Druge organizacije za rani i predškolski odgoj i obrazovane ili škole (od osnovnih škola do početnog SOO-a) ili druge organizacije (npr. nevladine organizacije, udruge učitelja i nastavnika) relevantne za projekt.

Drugi subjekti mogu sudjelovati u drugim konzorcijskim ulogama, npr. kao pridruženi partneri.

Sastav konzorcija (broj i profil organizacija sudionica)

Najmanje 6 prijavitelja (korisnika, ne povezanih subjekata) iz najmanje 4 države članice EU-a ili treće zemlje pridružene programu koje ispunjavaju sljedeće uvjete:

  • najmanje 4 nacionalno priznata pružatelja inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika iz 3 države članice EU-a i treće zemlje pridružene programu i
  • najmanje 1 nacionalno priznati pružatelj trajnog stručnog usavršavanja (osposobljavanje uz rad) za učitelje i nastavnike i
  • najmanje jedna učiteljska vježbaonica / škola koja omogućuje praktično osposobljavanje.

Konzorcij može uključivati i povezane subjekte ili pridružene partnere, druge organizacije s relevantnom stručnošću u području obrazovanja učitelja i nastavnika i/ili tijela koja definiraju standarde, kvalifikacije ili osiguravanje kvalitete u tom području.

Geografska lokacija (mjesto provedbe aktivnosti)

Aktivnosti se moraju odvijati u državama članicama EU-a ili trećim zemljama pridruženima programu.

Aktivnosti koje se odvijaju u trećim zemljama koje nisu pridružene programu nisu prihvatljive.

Trajanje projekta

Projekti bi u pravilu trebali trajati 36 mjeseci (produljenja su moguća u opravdanim slučajevima i uz izmjenu ugovora o dodjeli bespovratnih sredstava).

Gdje se prijaviti?

Europskoj izvršnoj agenciji za obrazovanje i kulturu (EACEA) preko portala EU Funding & Tenders.

Identifikacijska oznaka poziva: ERASMUS-EDU-2025-PEX-TEACH-ACA

Prije prijave pregledajte najčešća pitanja na portalu EU Funding & Tenders.

Kad se prijaviti?

Zahtjev za bespovratna sredstva predaje se do 26. ožujka u 17:00:00 (po srednjoeuropskom vremenu).

Kako se prijaviti?

Informacije potražite u dijelu C ovog vodiča.

Organizacije prijaviteljice ocjenjuju se na temelju relevantnih kriterija za isključenje i odabir. Više informacija potražite u dijelu C ovog vodiča.

Uspostava projekta

Svaka Akademija za stručno usavršavanje učitelja provodi koherentan i sveobuhvatan skup aktivnosti kao što su:

  • suradnja i uspostava mreža i međunarodnih zajednica prakse između pružatelja obrazovanja učitelja i nastavnika, udruga učitelja i nastavnika, javnih organizacija uključenih u njihovo obrazovanje i drugih relevantnih sudionika kako bi stvorili inovativne strategije i programe za inicijalno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje učitelja i nastavnika te školama
  • razvoj i izrada zajedničkih, inovativnih i djelotvornih modula za učenje u obrazovanju učitelja i nastavnika i za njihove kompetencije u zahtjevnijim i/ili novim pedagoškim pitanjima od zajedničkog interesa; oni će biti usmjereni na posebne potrebe studenata na nastavnoj praksi (kao dio njihova inicijalnog obrazovanja) i zaposlenih učitelja i nastavnika (kao dio trajnog stručnog usavršavanja); trebaju se temeljiti na temeljitoj analizi potreba i testirati tijekom projekta.
  • razvoj zajedničke ponude učenja s izraženom europskom dimenzijom koja uključuje aktivnosti mobilnosti u svim oblicima, uvođenjem npr. ljetnih škola, studijskih posjeta za studente, učitelje i nastavnike te drugih oblika (fizičke i virtualne) suradnje između kampusa
  • utvrđivanje djelotvornih načina za uklanjanje prepreka mobilnosti i uspostavljanje uvjeta, uključujući praktična rješenja i priznavanje učenja, kako bi se povećala količina i kvaliteta mobilnosti te kako bi ona postala sastavni dio ponude inicijalnog obrazovanja i trajnog stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika
  • poticanje škola, a posebno učiteljskih vježbaonica, da eksperimentiraju i razmjenjuju inovativne nove načine poučavanja (uključujući daljinske i kombinirane pristupe poučavanju i učenju)
  • provođenje, u skladu s ciljevima ovog poziva, studija, istraživanja i/ili anketa ili prikupljanje primjera djelotvorne prakse za sastavljanje sažetaka, dokumenata za raspravu, preporuka itd. radi poticanja rasprave te utjecaja na politike obrazovanja učitelja i nastavnika
  • promicanje i davanje prednosti postojećim alatima programa Erasmus+, kao što su eTwinning kao dio Europske platforme za školsko obrazovanje, za virtualnu mobilnost, suradnju i komunikaciju za potrebe testiranja i dijeljenja rezultata i mrežna jezična potpora (OLS) za poboljšavanje jezičnih vještina radi mobilnosti.

Kriteriji za dodjelu

Relevantnost projekta (najviše 35 bodova)

  • Poveznica na ciljeve poziva: mjera u kojoj se prijedlogom osniva Akademija za stručno usavršavanje učitelja radi poboljšanja njihova inicijalnog i trajnog obrazovanja inovativnom obrazovnom ponudom za učitelje i nastavnike u vezi s barem jednim od prioriteta te aktivnosti:
    • uključivost i raznolikost
    • dobrobit
    • okoliš, klimatske promjene i održivost
    • jačanje digitalnog kapaciteta nastavnog osoblja, polaznika i organizacija
    • STEM i STEAM
    • zajedničke vrijednosti, građanski angažman i sudjelovanje.
  • Vrijednost EU-a: prijedlog je relevantan za poštovanje i promicanje zajedničkih vrijednosti EU-a, kao što su poštovanje ljudskog dostojanstva, sloboda, demokracija, ravnopravnost, vladavina prava i poštovanje ljudskih prava te suzbijanje svih oblika diskriminacije
  • Dosljednost: mjera u kojoj se prijedlog temelji na primjerenoj analizi potreba, jasno definiranim i realističnim ciljevima te se odnosi na pitanja relevantna za organizacije sudionice i samu aktivnost.
  • Inovativan pristup: u prijedlogu se jasno opisuju najsuvremenije metode i tehnike i dodana vrijednost rezultata projekta. Projekt vodi do inovativnih rezultata i rješenja za njegovo područje općenito ili za geografski kontekst u kojem se provodi (npr. sadržaj, ostvareni rezultati, primijenjene metode rada, uključene ili ciljne organizacije i osobe).
  • Europska dodana vrijednost: u prijedlogu je jasno dokazana dodana vrijednost na pojedinačnoj (polaznik i/ili osoblje), institucijskoj i sustavnoj razini, koja se ostvaruje rezultatima koje bi partneri koji nisu uključeni u europsku suradnju teško postigli u prijedlogu se koriste i promiču postojeći alati na razini EU-a, kao što su eTwinning i Europska platforma za školsko obrazovanje, za suradnju, komunikaciju i za potrebe testiranja i dijeljenja rezultata.
  • Internacionalizacija: u prijedlogu je prikazan njegov doprinos međunarodnoj dimenziji obrazovanja učitelja i nastavnika, uključujući razvoj zajedničkih modela mobilnosti (virtualne, fizičke i kombinirane) i druge obrazovne ponude u inicijalnom obrazovanju i trajnom stručnom usavršavanju učitelja i nastavnika.
  • Rodna osjetljivost: prijedlog se bavi pitanjem rodne ravnopravnosti i pomaže da se pronađu rješenja za djelotvorno poticanje rodno osjetljivog poučavanja u školama.

Kvaliteta projektnog plana i provedbe (najviše 25 bodova)

  • Koherentnost: ukupni projektni plan osigurava dosljednost između ciljeva projekta, aktivnosti i predloženog proračuna. U prijedlogu je naveden koherentan i opsežan skup prikladnih aktivnosti i usluga za ispunjenje utvrđenih potreba i postizanje očekivanih rezultata.
  • Metodologija: kvaliteta i izvedivost predložene metodologije i njezina primjerenost za ostvarivanje očekivanih rezultata.
  • Struktura: jasnoća, potpunost i kvaliteta programa rada, uključujući odgovarajuće faze za pripremu, provedbu, praćenje, korištenje rezultata, evaluaciju i diseminaciju.
  • Upravljanje: predviđena su kvalitetna rješenja za upravljanje. Rokovi, organizacija, zadaće i odgovornosti dobro su definirani i realistični. U prijedlogu su svakoj aktivnosti dodijeljena odgovarajuća sredstva.
  • Proračun: proračun osigurava odgovarajuća sredstva potrebna za uspješnu provedbu projekta; nisu previsoka ni preniska.
  • Upravljanje rizikom: jasno su utvrđeni izazovi/rizici projekta i na odgovarajući su način uključene mjere za njihovo ublažavanje.
  • Osiguravanje kvalitete: uspostavljene su odgovarajuće mjere za kontrolu kvalitete (stalnim vrednovanjem kvalitete, istorazinskim vrednovanjem, aktivnostima ocjenjivanja prema referentnim vrijednostima itd.)
  • Instrumenti za praćenje: uvedeni su pokazatelji kako bi se osiguralo da je provedba projekta kvalitetna i isplativa.

Kvaliteta sporazuma o partnerstvu i suradnji (najviše 20 bodova)

  • Sastav: projekt uključuje odgovarajuću kombinaciju komplementarnih organizacija sudionica s potrebnim profilom, kompetencijama, iskustvom i stručnošću za uspješnu provedbu svih aspekata projekta.
  • Suradnja s dionicima: u partnerstvu se uspostavljaju čvrste i trajne mreže i zajednice prakse na lokalnoj, nacionalnoj i transnacionalnoj razini s pružateljima obrazovanja i stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika, javnim tijelima uključenima u obrazovanje učitelja i nastavnika i drugim relevantnim akterima te se omogućava učinkovita razmjena stručnosti i znanja među tim dionicima.
  • Geografska ravnoteža: partnerstvo uključuje relevantne partnere iz različitih geografskih područja s aktivnim ulogama u projektu; prijavitelj je obrazložio geografski sastav partnerstva i pokazao njegovu važnost za ostvarenje ciljeva Akademija za stručno usavršavanje učitelja; partnerstvo uključuje širok i primjeren spektar relevantnih dionika na lokalnoj i regionalnoj razini.
  • Virtualna suradnja i mobilnost: suradnja je povezana s postojećim alatima programa Erasmus+, kao što su eTwinning i Europska platforma za školsko obrazovanje.
  • Angažiranost: podjela odgovornosti i zadataka jasna je, primjerena i pokazuje angažiranost i aktivan doprinos svih organizacija sudionica u smislu stručnosti i kapaciteta.
  • Zadaće: koordinator se odlikuje kvalitetnim upravljanjem i sposobnošću za koordinaciju transnacionalnih mreža i vodstvo u kompleksnom okruženju; pojedinačne zadaće dodjeljuju se na temelju posebnih umijeća svakog partnera.
  • Suradnja: predlaže se učinkovit mehanizam za dobru koordinaciju, donošenje odluka i komunikaciju između organizacija sudionica, sudionika i svih ostalih relevantnih dionika.

Učinak (najviše 20 bodova)

  • Korištenje rezultata: u prijedlogu je prikazano kako će partneri i ostali dionici koristiti ishode projekta. Opisano je kako će se mjeriti korištenje tih ishoda tijekom i nakon projekta.
  • Diseminacija: prijedlog donosi jasan plan za diseminaciju rezultata tijekom i nakon završetka projekta te uključuje odgovarajuće ciljeve, aktivnosti, relevantni vremenski raspored, alate i kanale kako bi se rezultati i koristi djelotvorno proširili na dionike, oblikovatelje politika, pružatelje obrazovanja učitelja i nastavnika, javna tijela itd. tijekom i nakon završetka projekta. U prijedlogu je navedeno i koji će partneri biti odgovorni za diseminaciju i prikazano je relevantno iskustvo koje imaju u takvim aktivnostima. U prijedlogu su utvrđena sredstva koja se koriste za diseminaciju, s tim da se prednost daje alatima programa Erasmus+, kao što su eTwinning i Europska platforma za školsko obrazovanje.
  • Učinak: prijedlog pokazuje mogući učinak projekta:
    • na sudionike i organizacije sudionice i ono za što se očekuje da će se promijeniti tijekom i nakon završetka projekta
    • izvan organizacija i osoba koje izravno sudjeluju u projektu na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i/ili europskoj razini.

U prijedlog su uključene mjere te ciljevi i pokazatelji za praćenje napretka i procjenu očekivanog učinka (kratkoročnog i dugoročnog).

  • Održivost: u projektu je objašnjen način uvođenja i daljnjeg razvoja Akademija za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+. Prijedlog obuhvaća izradu dugoročnog akcijskog plana za postupno predstavljanje rezultata projekta nakon njegova završetka. Taj će se plan temeljiti na stalnom partnerstvu između pružatelja usluga inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika (obrazovanje budućih učitelja i nastavnika prije početka rada) i pružatelja trajnog stručnog usavršavanja (tijekom rada). Trebao bi uključivati utvrđivanje odgovarajućih upravljačkih struktura te planove za primjenu u većim razmjerima i financijsku održivost, uključujući utvrđivanje financijskih sredstava (europskih, nacionalnih i privatnih) kako bi se osigurala dugoročna održivost postignutih rezultata.

Da bi došle u obzir za financiranje, prijave moraju dobiti najmanje 70 bodova (od ukupno 100), uzimajući u obzir i najmanji potreban broj bodova za svaki od četiri kriterija za dodjelu: najmanje 25 bodova za kategoriju „relevantnost projekta”, najmanje 13 bodova za kategoriju „kvaliteta projektnog plana i provedbe” i 11 bodova za kategorije „kvaliteta sporazuma o partnerstvu i suradnji” i „učinak”.

Među jednako rangiranim prijedlozima prednost će imati oni s najvećim brojem bodova za kriterij za dodjelu „relevantnost”. Bude li taj broj bodova jednak, prednost će imati oni s najvećim brojem bodova za kriterij „kvaliteta projektnog plana i provedbe”. Bude li i taj broj bodova jednak, prednost će imati oni s najvećim brojem bodova za kriterij „učinak”.

Ako to ne bude dovoljno da se odredi tko ima prednost, može se razmotriti cijeli portfelj projekata i stvaranje pozitivnih sinergija među projektima, ili se mogu uzeti u obzir drugi čimbenici povezani s ciljevima poziva. Ti će faktori biti dokumentirani u izvješću odbora za odabir. 

Očekivani učinak

Očekuje se da će razvoj Akademija za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ pridonijeti privlačnosti učiteljske profesije i osigurati visokokvalitetno inicijalno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje nastavnog osoblja i ravnatelja škola. Učitelji i nastavnici, nastavno osoblje i ravnatelji škola znat će se bolje nositi s postojećim i novim društvenim i drugim izazovima u učionici i izvan nje.

Očekuje se da će Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ pojačati europsku dimenziju i internacionalizaciju obrazovanja nastavnog osoblja stvaranjem europskih partnerstava među pružateljima obrazovanja i osposobljavanja učitelja i nastavnika. U okviru bliske suradnje među relevantnim sudionicima u cijeloj Europi predviđa se inovativna europska suradnja i znatan razvoj politika i prakse obrazovanja učitelja i nastavnika, koje će se temeljiti na postojećim inovacijama i djelotvornoj praksi u nacionalnim sustavima obrazovanja učitelja i nastavnika i zajedničkoj obrazovnoj ponudi organiziranoj za učitelje i nastavnike koji sudjeluju. Očekuje se da će se ovim pristupom postaviti temelji mobilnosti kao sastavnog dijela pružanja obrazovanja učitelja i nastavnika u Europi, i to uklanjanjem stvarnih prepreka mobilnosti i utvrđivanjem uvjeta za uspješne strategije i programe mobilnosti.

Djelujući na nacionalnoj i europskoj razini, Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ stvorit će čvrsta i održiva partnerstva pružatelja inicijalnog obrazovanja i trajnog stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika. Omogućit će bolju suradnju pružatelja obrazovanja učitelja i nastavnika te biti poticajno okruženje za sklapanje strukturnih partnerstava i uspostavu združenih studija. Akademije za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+ na taj će način osigurati visokokvalitetno, djelotvorno inicijalno obrazovanje i trajno stručno usavršavanje te postići rezultate do kojih bi bilo teško doći bez razmjene znanja i djelotvorne suradnje.

Očekuje se da će, zahvaljujući diseminaciji rezultata projekata različitim kanalima na transnacionalnoj, nacionalnoj i/ili regionalnoj razini te njihovu postupnom predstavljanju prema dugoročnom akcijskom planu, projekti uključivati relevantne dionike unutar i izvan organizacija sudionica te imati trajan učinak i nakon što završe.

Koja su pravila financiranja?

Za ovu aktivnost koristi se model financiranja jednokratnim iznosom. Iznos jednokratnog doprinosa određivat će se za sva bespovratna sredstva na temelju procijenjenog proračuna aktivnosti koju prijavitelj predlaže. Iznos će odrediti tijelo koje dodjeljuje bespovratna sredstva na temelju procijenjenog proračuna projekta, ishoda ocjenjivanja i stope financiranja od 80 %.

Maksimalna bespovratna sredstva EU-a po projektu iznose 1 500 000 EUR.

Financijska pomoć trećim stranama u obliku bespovratnih sredstava ili nagrada nije dopuštena.

Troškovi za financijske revizije nisu dopušteni.

Dopušteni su troškovi volontiranja. Navedeni jedinični troškovi moraju biti usklađeni s onima iz Odluke o jediničnim troškovima za volontere22 .

Za vlasnike MSP-ova dopušteni su jedinični troškovi za MSP-ove. Navedeni jedinični troškovi moraju biti usklađeni s onima iz Odluke o jediničnim troškovima za vlasnike MSP-ova23 .

Relevantni radni paket trebao bi obuhvaćati troškove najmanje jednog godišnjeg sastanka (po jedan predstavnik iz svakog punopravnog partnera projekta) koji organizira Europska komisija / Europska izvršna agencija za obrazovanje i kulturu ili se organizira na njihovu inicijativu radi razmjene primjera dobre prakse i uzajamnog učenja među Akademijama za stručno usavršavanje učitelja u okviru programa Erasmus+.

Kako se određuje jednokratni iznos za projekt?

Prijavitelji moraju ispuniti detaljnu proračunsku tablicu u skladu s prijavnim obrascem, uzimajući u obzir sljedeće točke:

  1. korisnik/korisnici trebali bi prema potrebi navesti detalje proračuna i organizirati ga u koherentnim radnim paketima (npr. podijeliti ga na „upravljanje projektima”, „osposobljavanje”, „organizaciju događanja”, „pripremu i provedbu mobilnosti”, „komunikaciju i diseminaciju”, „osiguravanje kvalitete” itd.)
  2. u prijedlogu se moraju opisati aktivnosti obuhvaćene svakim radnim paketom
  3. prijavitelji u prijedlogu moraju navesti raščlambu jednokratnog iznosa iz koje se vidi udio po radnom paketu (a u okviru svakog radnog paketa udio dodijeljen svakom korisniku i povezanom subjektu)
  4. opisani troškovi mogu pokriti troškove osoblja, putne i životne troškove, troškove opreme i podugovaranje te druge troškove (kao što je diseminacija informacija, objavljivanje ili prijevod).

Prijedlozi će se ocjenjivati prema standardnim postupcima uz pomoć unutarnjih i/ili vanjskih stručnjaka. Stručnjaci će ocijeniti kvalitetu prijedloga u odnosu na zahtjeve utvrđene u pozivu te očekivani učinak, kvalitetu i učinkovitost aktivnosti.

Nakon ocjenjivanja prijedloga dužnosnik za ovjeravanje utvrdit će jednokratni iznos uzimajući u obzir rezultate provedene procjene.

Parametri bespovratnih sredstava (maksimalni iznos bespovratnih sredstava, stopa financiranja, ukupni prihvatljivi troškovi itd.) bit će utvrđeni u ugovoru o dodjeli bespovratnih sredstava. Pogledajte odjeljak „Prihvatljivi izravni troškovi” u dijelu C ovog vodiča.

Postignuća projekta ocijenit će se na temelju ostvarenih ishoda. Taj model financiranja omogućit će usmjeravanje na rezultate, a ne na uložena sredstva, stavljajući u prvi plan kvalitetu i postignute mjerljive ciljeve.

Pojedinosti su opisane u predlošku ugovora o dodjeli bespovratnih sredstava dostupnom na portalu EU Funding & Tenders.

  1. https://www.consilium.europa.eu/media/44115/st08269-en20.pdf ↩ back
  2. https://ec.europa.eu/education/resources-and-tools/document-library/eea-communication-sept2020_hr ↩ back
  3. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_hr ↩ back
  4. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/?uri=CELEX:32024H01115 ↩ back
  5. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/PDF/?uri=OJ:C_202401030 ↩ back
  6. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/?uri=CELEX%3A32022H1209%2801%29 ↩ back
  7. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/document/proposal-for-a-council-recommendation-europe-on-the-move-learning-mobility-for-everyone ↩ back
  8. Za potrebe ovog poziva pojmovi „učitelj” i „nastavno osoblje” tumače se u širem smislu te obuhvaćaju i trenere i odgojitelje. ↩ back
  9. Vidjeti i usporednu analizu rezultata istraživanja PISA 2022. na razini EU-a: https://op.europa.eu/hr/publication-detail/-/publication/d9d9adad-c71b-11ee-95d9-01aa75ed71a1 ↩ back
  10. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/HTML/?uri=CELEX:32018H0607(01)&from=HR ↩ back
  11. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/HTML/?uri=CELEX:32022H1209(01) ↩ back
  12. https://wikis.ec.europa.eu/display/EAC/Pathways+to+School+Success ↩ back
  13. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/?uri=CELEX:32022H0627(01) ↩ back
  14. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/greencomp-european-sustainability-competence-framework_en ↩ back
  15. https://wikis.ec.europa.eu/display/EAC/Learning+for+Sustainability ↩ back
  16. https://education.ec.europa.eu/hr/focus-topics/digital-education/action-plan ↩ back
  17. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/?uri=CELEX:32024H01115 ↩ back
  18. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/PDF/?uri=OJ:C_202401030 ↩ back
  19. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_hr ↩ back
  20. https://education.ec.europa.eu/hr/focus-topics/digital-education/tools-for-schools-and-educators ↩ back
  21. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/HTML/?uri=CELEX:32018H0607(01)&from=HR ↩ back
  22. https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/common/guidance/unit-cost-decision-volunteers_en.pdf ↩ back
  23. unit-cost-decision-sme-owners-natural-persons_en.pdf (europa.eu) ↩ back
Tagged in:  Nastavno osoblje u školama