Στα συμπεράσματα του Συμβουλίου, του Μαΐου 2020, για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές για το μέλλον¹ επαναλήφθηκε ο ρόλος των εκπαιδευτικών ως ο ακρογωνιαίος λίθος του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης και ζητήθηκε η περαιτέρω στήριξη στην εξέλιξη της σταδιοδρομίας και στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, καθώς και στην ευημερία τους σε όλα τα στάδια της σταδιοδρομίας τους. Στα συμπεράσματα τονίστηκαν τα οφέλη της κινητικότητας των εκπαιδευτικών και η ανάγκη ενσωμάτωσης της κινητικότητας ως μέρος της αρχικής και συνεχούς εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών. Επιπλέον, τα συμπεράσματα κάλεσαν την Επιτροπή να στηρίξει τη στενότερη συνεργασία μεταξύ των παρόχων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.

Η ανακοίνωση του 2020 της Επιτροπής σχετικά με την υλοποίηση του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης έως το 2025² αναγνωρίζει τον βασικό ρόλο των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών και σκιαγραφεί το όραμα για εξαιρετικά ικανούς εκπαιδευτικούς που να διαθέτουν κίνητρα και να μπορούν να επωφελούνται από διάφορες μορφές στήριξης και ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης καθ’ όλη τη διάρκεια της πολυποίκιλης σταδιοδρομίας τους. Προτείνει μια σειρά δράσεων για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν σήμερα τα εκπαιδευτικά επαγγέλματα, συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου για τη δημιουργία Ακαδημιών Εκπαιδευτικών Erasmus+.

Το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση (2021-2027)³ της Επιτροπής τονίζει την ανάγκη να διασφαλιστεί ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτές έχουν την εμπιστοσύνη και τις ικανότητες να χρησιμοποιούν την τεχνολογία αποτελεσματικά και δημιουργικά ώστε να κινητοποιούν και να παροτρύνουν τους μαθητές τους, καθώς και για να εξασφαλίζουν ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι αναπτύσσουν τις ψηφιακές τους ικανότητες για μάθηση, ζωή και εργασία σε έναν ολοένα και πιο ψηφιοποιημένο κόσμο.

Τον Νοέμβριο του 2023 το Συμβούλιο εξέδωσεσύσταση σχετικά με τους βασικούς παράγοντες που διευκολύνουν την επιτυχή ψηφιακή εκπαίδευση και κατάρτιση τη⁴ , όπου καλεί τα κράτη μέλη της ΕΕ να διασφαλίσουν καθολική πρόσβαση σε συμπεριληπτική και υψηλής ποιότητας ψηφιακή εκπαίδευση και κατάρτιση. Η σύσταση καλεί τα κράτη μέλη της ΕΕ να αναπτύξουν εθνικές στρατηγικές για την ψηφιακή εκπαίδευση και τις ψηφιακές δεξιότητες, να συνεργαστούν στενά με τα ενδιαφερόμενα μέρη, να επενδύσουν σε ψηφιακό εξοπλισμό, υποδομές, εργαλεία και περιεχόμενο και να ενθαρρύνουν τη στοχευμένη κατάρτιση με σκοπό την υποστήριξη των εκπαιδευτικών στη χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Επιπλέον, το Συμβούλιο εξέδωσε τη σύσταση σχετικά με τη βελτίωση της παροχής ψηφιακών δεξιοτήτων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση⁵ , όπου καλεί τα κράτη μέλη της ΕΕ να παρέχουν ψηφιακές δεξιότητες με συνεκτικό τρόπο σε όλους τους τομείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Η σύσταση προτείνει στα κράτη μέλη της ΕΕ να λάβουν μέτρα για την ενίσχυση της ανάπτυξης ψηφιακών δεξιοτήτων σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης, από τις βασικές έως τις προηγμένες και εξειδικευμένες ψηφιακές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της τεχνητής νοημοσύνης.

Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με δρόμους προς τη σχολική επιτυχία⁶ αναγνωρίζει περαιτέρω τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και τους διευθυντές σχολείων ως απαραίτητη κινητήρια δύναμη στην εκπαίδευση και την κατάρτιση και τονίζει την ανάγκη περαιτέρω ανάπτυξης και επικαιροποίησης των ικανοτήτων τους. Μεταξύ των προτεινόμενων μέτρων, συνιστάται στα κράτη μέλη να ενσωματώσουν την ένταξη, την ισότητα και την πολυμορφία, να κατανοήσουν τις χαμηλές επιδόσεις και την αποσύνδεση από το σχολείο και να αντιμετωπίσουν τα ζητήματα ευημερίας, ψυχικής υγείας και εκφοβισμού στο πλαίσιο όλων των θεσμοθετημένων προγραμμάτων αρχικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών (ITE). Επιπλέον, η σύσταση τονίζει την ανάγκη για υψηλής ποιότητας και βασισμένη στην έρευνα αρχική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών και συνεχή επαγγελματική ανέλιξη (CPD) για την προετοιμασία των διευθυντών σχολείων, των εκπαιδευτικών, των εκπαιδευτών και του λοιπού εκπαιδευτικού προσωπικού ώστε να κατανοούν τους παράγοντες κινδύνου και προστασίας που ενδέχεται να έχουν αντίκτυπο στις ακαδημαϊκές επιδόσεις, στην αποσύνδεση ή την πρόωρη εγκατάλειψη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, καθώς και τις κοινωνικές, συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες· να κατανοούν ζητήματα ευημερίας, αναπηρίας και ψυχικής υγείας, συμπεριλαμβανομένου του μετατραυματικού άγχους, και να στηρίζουν την ανάπτυξη των κοινωνικών και συναισθηματικών ικανοτήτων των εκπαιδευομένων.

Παρά τον θετικό αντίκτυπο της μαθησιακής κινητικότητας στο εξωτερικό στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, καθώς και στα εκπαιδευτικά συστήματα, δεν έχει, ωστόσο, ενσωματωθεί αποτελεσματικά στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών λόγω των πολλών πρακτικών εμποδίων που θα πρέπει να εξαλειφθούν μέσα με την εφαρμογή πιο συνεπών πολιτικών. Για τον σκοπό αυτό, η σύσταση του Συμβουλίου «Η Ευρώπη σε κίνηση» – ευκαιρίες μαθησιακής κινητικότητας για όλους⁷ περιλαμβάνει ειδικό παράρτημα που εστιάζει στην κινητικότητα των εκπαιδευτικών. Το εν λόγω παράρτημα περιγράφει μια σειρά δράσεων για την αντιμετώπιση των εμποδίων στην κινητικότητα των εκπαιδευτικών που εντοπίζονται στα κράτη μέλη της ΕΕ, για παράδειγμα, την ενσωμάτωση της κινητικότητας στην αρχική εκπαίδευση και την επαγγελματική εξέλιξη [ανάπτυξη] των εκπαιδευτικών, τη βελτίωση της συνεργασίας σε τοπικό επίπεδο χάρη στην ανάπτυξη και εφαρμογή στρατηγικής προσέγγισης για την κινητικότητα των εκπαιδευτικών, την ενσωμάτωση της κινητικότητας των εκπαιδευτικών στη συνολική ανάπτυξη των σχολείων, τη διάθεση των αναγκαίων πόρων· την προώθηση των οφελών της μαθησιακής κινητικότητας και υποστήριξή της με την απαραίτητη κατάρτιση.

Είναι αναγκαίο να βελτιωθεί η ελκυστικότητα του επαγγέλματος: στις χώρες της ΕΕ που συμμετέχουν στην έρευνα TALIS του ΟΟΣΑ, κατά μέσο όρο, λιγότερο από το 20 % των εκπαιδευτικών της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θεωρεί ότι εκτιμάται το επάγγελμά τους από την κοινωνία. 

Η γήρανση των επαγγελματιών στον χώρο της εκπαίδευσης αποτελεί πηγή ανησυχίας καθότι το επερχόμενο κύμα συνταξιοδοτήσεων θα μπορούσε να οδηγήσει σε πιθανές ελλείψεις στο εκπαιδευτικό εργατικό δυναμικό μιας χώρας. Παρά την ευρεία προσφορά συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να αναφέρουν την έλλειψη ευκαιριών για επαγγελματική ανάπτυξη σύμφωνα με την έρευνα TALIS του ΟΟΣΑ.

Το ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021- 2030) αναφέρεται στις δυνατότητες που ενέχουν οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών Erasmus+ όσον αφορά τη διευκόλυνση της δικτύωσης, της ανταλλαγής γνώσεων, της κινητικότητας και της παροχής μαθησιακών ευκαιριών στους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές σε όλα τα στάδια της σταδιοδρομίας τους.

Το έγγραφο εργασίας των υπηρεσιών της Επιτροπής «Παρακολούθηση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης» του 2023 αναφέρει επίσης ότι σχεδόν όλες οι ευρωπαϊκές χώρες αντιμετωπίζουν σοβαρές ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς, είτε σε όλους τους τομείς ή σε ορισμένα αντικείμενα, όπως οι επιστήμες, είτε σε συγκεκριμένα προφίλ, όπως η διδασκαλία σε μαθητές με ειδικές ανάγκες.

Οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών Erasmus+ αποσκοπούν να αντιμετωπίσουν τα ζητήματα αυτά με την προώθηση της στενής συνεργασίας μεταξύ οργανισμών που δραστηριοποιούνται στην αρχική και συνεχή εκπαίδευση και κατάρτιση των εκπαιδευτικών, να συμπληρώσουν το έργο που έχει πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο της επίτευξης του Χώρου Εκπαίδευσης και να συμβάλουν στη μεταφορά των αποτελεσμάτων στη χάραξη εθνικής και περιφερειακής πολιτικής και, εν τέλει, στην εκπαίδευση και τη στήριξη των εκπαιδευτικών για τα σχολεία.

Θα βασιστούν στις καινοτομίες και την αποτελεσματική πρακτική που εφαρμόζεται στο πλαίσιο της εθνικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών και της ευρωπαϊκής συνεργασίας και θα τις αναπτύξουν περαιτέρω. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να αποδοθεί στη διάδοση και την αξιοποίηση των αποτελεσματικών πρακτικών που εφαρμόζονται στις χώρες, αλλά και από τους παρόχους εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, όπως και στην εξασφάλιση ανατροφοδότησης και αντικτύπου σε επίπεδο χάραξης πολιτικής.

Ο γενικός στόχος της δράσης αυτής είναι η δημιουργία ευρωπαϊκών συμπράξεων⁸ μεταξύ ιδρυμάτων εκπαίδευσης και παρόχων κατάρτισης εκπαιδευτικών για τη σύσταση Ακαδημιών Εκπαιδευτικών μέσω των οποίων θα αναπτυχθεί μια ευρωπαϊκή και διεθνής προοπτική για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

Οι εν λόγω ακαδημίες αποσκοπούν να αναπτύξουν την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις προτεραιότητες της ΕΕ στην εκπαιδευτική πολιτική και να συμβάλουν στην επίτευξη των στόχων του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης. Η δράση επικεντρώνεται στη δικτύωση, την κινητικότητα και τις καινοτόμες μεθόδους και θα περιλαμβάνει επίσης θέματα πολυγλωσσίας, γλωσσικής ευαισθητοποίησης και πολιτιστικής πολυμορφίας.

Οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών Erasmus+ έχουν τους ακόλουθους στόχους:

• Να συμβάλουν στη βελτίωση των πολιτικών και των πρακτικών εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στην Ευρώπη με τη δημιουργία δικτύων και κοινοτήτων πρακτικής άσκησης στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών τα οποία να φέρνουν σε επαφή τους παρόχους της αρχικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών (προ-υπηρεσιακή εκπαίδευση για μελλοντικούς εκπαιδευτικούς) και τους παρόχους συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (ενδοϋπηρεσιακή εκπαίδευση), άλλους σχετικούς φορείς, όπως ενώσεις εκπαιδευτικών, υπουργεία και ενδιαφερόμενα μέρη με σκοπό την ανάπτυξη και τον έλεγχο στρατηγικών και προγραμμάτων για μια επαγγελματική επιμόρφωση αποτελεσματική, προσβάσιμη και μεταβιβάσιμη σε άλλα πλαίσια.
• Να αναπτύξουν και να δοκιμάσουν από κοινού διαφορετικά μοντέλα κινητικότητας (εικονικής, με φυσική παρουσία και μικτής) στην αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και ως μέρος της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών με σκοπό να ενισχυθούν η ποιότητα και ο αριθμός των περιόδων κινητικότητας, καθώς και να καταστεί η κινητικότητα αναπόσπαστο μέρος της παροχής εκπαίδευσης στους εκπαιδευτικούς στην Ευρώπη.
• Να αναπτύξουν βιώσιμη συνεργασίαμεταξύ των παρόχων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών με αντίκτυπο στην ποιότητα της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στην Ευρώπη και με σκοπό την ενημέρωση των σχετικών πολιτικών σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο.
• Να ενισχύσουν την ευρωπαϊκή διάσταση και τη διεθνοποίηση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών μέσω της καινοτόμου και πρακτικής συνεργασίας με τους εκπαιδευτές των εκπαιδευτικών και τους εκπαιδευτικούς σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες και μέσω της ανταλλαγής εμπειριών για την περαιτέρω ανάπτυξη της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στην Ευρώπη. 

Οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών θα πρέπει να προσδιορίσουν και να εργαστούν σε μία ή περισσότερες προτεραιότητες που έχουν ιδιαίτερη σημασία για τη σύμπραξή τους και να διερευνήσουν συνέργειες με τις άλλες προτεραιότητες, με σκοπό την ενίσχυση της υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης / επαγγελματικής ανάπτυξης και την αντιμετώπιση των (μελλοντικών) πιεστικών αναγκών των εκπαιδευτικών, ιδίως με την προσφορά μαθημάτων, ενοτήτων διδασκαλίας και άλλων ευκαιριών μάθησης στους εκπαιδευτικούς σχετικά με: 

1. Ένταξη και πολυμορφία, ιδίως:

να παράσχουν βοήθεια στους εκπαιδευτικούς ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες ικανότητες, π.χ. γνώσεις, δεξιότητες και συμπεριφορές για την εκπαιδευτική ένταξη παιδιών/μαθητών με λιγότερες ευκαιρίες, συμπεριλαμβανομένων παιδιών/μαθητών με αναπηρία ή ειδικές ανάγκες, παιδιών/μαθητών που προέρχονται από οικογένειες μεταναστών, καθώς και παιδιών/μαθητών που ζουν σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές όπως εξόχως απόκεντρες περιοχές, παιδιών/μαθητών που αντιμετωπίζουν ανισότητες λόγω φύλου, κοινωνικοοικονομικές δυσκολίες ή οποιαδήποτε άλλη πιθανή πηγή διακρίσεων λόγω φύλου, φυλετικής ή εθνοτικής καταγωγής, θρησκείας ή πεποιθήσεων, αναπηρίας, ηλικίας ή σεξουαλικού προσανατολισμού. Αυτό σημαίνει επίσης κατανόηση των χαμηλών επιδόσεων, όπως αυτές αναδεικνύονται από τα αποτελέσματα του Προγράμματος Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA) του 2022⁹ . Ως παράδειγμα μπορεί να αναφερθεί η ανάπτυξη ικανοτήτων διδασκαλίας σε πολύγλωσσα και πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα, για πρακτικές που λαμβάνουν υπόψη τη διάσταση του φύλου, για την εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς για παιδιά με ειδικές ανάγκες, για τη δημιουργία υποστηρικτικών μαθησιακών περιβαλλόντων και στρατηγικών που αφορούν την ευημερία των εκπαιδευομένων και των εκπαιδευτικών στο σχολείο, για την παροχή ψυχοκοινωνικής υποστήριξης, για τον τρόπο χρήσης διαφόρων μαθησιακών προσεγγίσεων και μικτής μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της διεπιστημονικής παιδαγωγικής σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, καθώς και για τις μεθόδους και τα εργαλεία διαμορφωτικής αξιολόγησης.   

Να προετοιμάσουν τους εκπαιδευτικούς ώστε να καταπολεμήσουν τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν αυτές οι ομάδες όσον αφορά την πρόσβαση στην εκπαίδευση, καθώς και να συμβάλουν στη δημιουργία θετικού κλίματος μάθησης και περιβαλλόντων χωρίς αποκλεισμούς τα οποία προάγουν την ισονομία και την ισότητα και ανταποκρίνονται στις ανάγκες της ευρύτερης κοινότητας, να οικοδομήσουν σχέσεις εμπιστοσύνης με τους εκπαιδευομένους, τους γονείς, τις οικογένειες και τους φροντιστές, καθώς και να χρησιμοποιούν συνεργατικές πρακτικές και να εργάζονται σε διεπιστημονικές ομάδες στα σχολεία.

Περαιτέρω παραπομπές: 

• Σύσταση του Συμβουλίου για την προώθηση των κοινών αξιών, της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς και της ευρωπαϊκής διάστασης της διδασκαλίας¹⁰
• Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με δρόμους προς τη σχολική επιτυχία και για την αντικατάσταση της σύστασης του Συμβουλίου, της 28ης Ιουνίου 2011, σχετικά με πολιτικές για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου¹¹
• Αποτελέσματα της ομάδας εργασίας του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης σχετικά με τους δρόμους προς τη σχολική επιτυχία¹²  

2. Ευημερία, ιδίως:

να ενσωματώσουν πλήρως τις αρχές της ευημερίας στα προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών: Να θέσουν τα θεμέλια με σκοπό να παράσχουν τη δυνατότητα στους μελλοντικούς εκπαιδευτικούς να αναλάβουν ιδία ευθύνη για την ευημερία τους (π.χ. στρατηγικές παρεμβάσεις αυτοβοήθειας, κοινωνική και συναισθηματική μάθηση), να αναπτύξουν τις ικανότητες που απαιτούνται για την οικοδόμηση θερμών, στοργικών και συνεργατικών σχέσεων με (μελλοντικούς) μαθητές, συναδέλφους, γονείς, συμπεριλαμβανομένων ικανοτήτων για εποικοδομητική επίλυση συγκρούσεων, να παρέχουν καθοδήγηση στους εκπαιδευόμενους εκπαιδευτικούς καθώς και προγράμματα προτύπων.

Να παρέχουν συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη και υποστήριξη σε εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές και διευθυντές σχολείων όσον αφορά την ευημερία: σχεδιασμός της κατάρτισης, της καθοδήγησης και των προτύπων της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης που ενσωματώνουν τη διττή προοπτική της κατάρτισης των εκπαιδευτικών για την προσωπική τους ευημερία και τους παρέχουν εργαλεία για την υποστήριξη των εκπαιδευομένων τους. 

3. Περιβάλλον, κλιματική αλλαγή και βιωσιμότητα, ιδίως:

Να παρέχουν στήριξη στους εκπαιδευομένους ώστε να αποτελέσουν παράγοντες αλλαγής και να συλλογιστούν και να δράσουν, τόσο μεμονωμένα όσο και συλλογικά, σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο, για έναν πιο βιώσιμο κόσμο.  Η αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής και η ενσωμάτωση της βιωσιμότητας στη διδασκαλία και τη μάθηση αποτελούν επείγον καθήκον για την εκπαίδευση και την κατάρτιση. Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών αποτελεί έναν από τους σημαντικότερους καταλύτες για την πράσινη μετάβαση, καθώς οδηγεί στην ανάπτυξη ικανοτήτων βιωσιμότητας, με αποτέλεσμα να υποστηρίζει τους εκπαιδευομένους ώστε να διαμορφώσουν αυτή τη μετάβαση.

Να προσφέρουν στους (μελλοντικούς) εκπαιδευτικούς επαγγελματική κατάρτιση/εκπαίδευση σχετικά με το κλίμα, τις  περιβαλλοντικές κρίσεις και τη βιωσιμότητα· να αναπτύσσουν τις ικανότητες των (μελλοντικών) εκπαιδευτικών/εκπαιδευτών και των υπευθύνων εκπαίδευσης όσον αφορά τη βιωσιμότητα· να προωθούν προσεγγίσεις αυτοαξιολόγησης και αναστοχαστικές πρακτικές. 

Να παρέχουν υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς για την υιοθέτηση παιδαγωγικών μεθόδων και τη δοκιμή καινοτόμων πρακτικών, όπως οι διεπιστημονικές προσεγγίσεις και οι προσεγγίσεις βάσει προβλημάτων που ενισχύουν τη διδασκαλία και τη μάθηση για τη βιωσιμότητα, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικοσυναισθηματικών πτυχών και την αντιμετώπιση του οικολογικού άγχους. Να προσφέρουν ολοκληρωμένες προσεγγίσεις που συνδυάζουν θεματικές και παιδαγωγικές πτυχές. 

Να διερευνήσουν τον τρόπο με τον οποίο τα ψηφιακά εργαλεία και οι τεχνολογίες μπορούν να ενισχύσουν τη διδασκαλία και τη μάθηση σχετικά με το κλίμα, την περιβαλλοντική κρίση και τη βιωσιμότητα, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο η ψηφιακή και η πράσινη μετάβαση μπορούν να αντιμετωπιστούν με αμοιβαία ενισχυτικούς τρόπους στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

Να προωθήσουν τις προσεγγίσεις που εφαρμόζονται σε ολόκληρα τα ιδρύματα όσον αφορά τη βιωσιμότητα, την αξιολόγηση της μάθησης για τη βιωσιμότητα, την ανάπτυξη ποιοτικών διδακτικών πόρων, καθώς και μελλοντοστρεφών προγραμμάτων σπουδών. 

Να διερευνήσουν την πιστοποίηση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών σχετικά με τη βιωσιμότητα μέσω μικροδιαπιστευτηρίων· να αναπτύξουν κατευθυντήριες γραμμές για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων επαγγελματικής ανάπτυξης και των πόρων που σχετίζονται με τη βιωσιμότητα.

Περαιτέρω παραπομπές: 

• Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τη μάθηση για την πράσινη μετάβαση και τη βιώσιμη ανάπτυξη¹³
• Πλαίσιο GreenComp¹⁴
• Αποτελέσματα της ομάδας εργασίας του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης σχετικά με τη μάθηση για τη βιωσιμότητα¹⁵

4. Ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων εκπαιδευτικών, εκπαιδευομένων και οργανισμών, ιδίως:

Να υποστηρίξουν την ανάγκη συμμετοχής των (μελλοντικών) εκπαιδευτικών στον ψηφιακό μετασχηματισμό, ώστε να αξιοποιηθούν οι δυνατότητες των ψηφιακών τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένης της τεχνητής νοημοσύνης, για διδασκαλία και μάθηση, και παράλληλα να γίνουν πλήρως κατανοητές και να ληφθούν υπόψη οι δεοντολογικές πτυχές των εν λόγω τεχνολογιών· να αναπτύξουν ψηφιακές δεξιότητες για όλους·  να υποστηρίξουν την ψηφιακή ευημερία των εκπαιδευτικών και των μαθητών και να αναπτύξουν την ψηφιακή ικανότητα και ετοιμότητα των ιδρυμάτων. 

Να συμβάλλουν στις στρατηγικές προτεραιότητες του σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση, δηλ. 1) την ανάπτυξη ενός οικοσυστήματος ψηφιακής εκπαίδευσης υψηλών επιδόσεων, μέσα από την ανάπτυξη ικανοτήτων και κριτικής κατανόησης σχετικά με τον τρόπο αξιοποίησης των ευκαιριών και διαχείρισης των κινδύνων που προσφέρουν οι ψηφιακές τεχνολογίες για τη διδασκαλία και τη μάθηση σε όλα τα επίπεδα, καθώς και τον τρόπο ανάπτυξης και εφαρμογής των ψηφιακών στρατηγικών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων· και 2) την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων για τον ψηφιακό μετασχηματισμό, μεταξύ άλλων μέσα από τη χρήση των κατευθυντήριων γραμμών για τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές σχετικά με την αντιμετώπιση της παραπληροφόρησης και την προώθηση του ψηφιακού γραμματισμού μέσω της εκπαίδευσης.

Να υποστηρίξουν τη σκόπιμη χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών για την επαγγελματική συμμετοχή, τη διδασκαλία, τη μάθηση και την αξιολόγηση, την ενίσχυση των εκπαιδευομένων και τη στήριξή τους ώστε να αναπτύξουν τις ψηφιακές τους δεξιότητες.

Να προωθήσουν την αυτοαξιολόγηση ως μηχανισμό για την αυτενέργεια, την αυτοαποτελεσματικότητα και τη δράση των εκπαιδευτικών. 

 Να υποστηρίξουν την ανάπτυξη της ψηφιακής παιδαγωγικής και εμπειρογνωσίας στη χρήση ψηφιακών εργαλείων, συμπεριλαμβανομένων προσβάσιμων και υποστηρικτικών τεχνολογιών, καθώς και τη δημιουργία και την καινοτόμο χρήση ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου.   Ιδιαίτερη προσοχή θα δοθεί στην προώθηση της ισότητας των φύλων και στην αντιμετώπιση των διαφορών όσον αφορά την πρόσβαση και τη χρήση από υποεκπροσωπούμενες ομάδες. 

Ενθαρρύνεται η χρήση των ευρωπαϊκών πλαισίων για τις ψηφιακές ικανότητες των εκπαιδευτικών, των πολιτών και των οργανισμών, καθώς και των εργαλείων SELFIE και SELFIE for Teachers.

Περαιτέρω παραπομπές: 

• Σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση (2021-2027)¹⁶
• Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τους βασικούς παράγοντες που διευκολύνουν την επιτυχή ψηφιακή εκπαίδευση και κατάρτιση¹⁷
• Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τη βελτίωση της παροχής ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση¹⁸
• Πλαίσιο DigCompEdu¹⁹
• Εργαλεία SELFIE²⁰

5. Τομείς STEM και STEAM

Να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να αποκτήσουν τις απαραίτητες ικανότητες μέσω της αρχικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών και της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης, ώστε η διδασκαλία και η μάθηση στους τομείς STEM να καταστούν πιο συναφείς και συμπεριληπτικές. Αυτό περιλαμβάνει καινοτόμες παιδαγωγικές μεθόδους και μεθόδους αξιολόγησης, π.χ. ολοκληρωμένη/διεπιστημονική μάθηση STE(A)M σε πολιτιστικά, περιβαλλοντικά, οικονομικά και άλλα πλαίσια, με τη συμμετοχή όλων των ακαδημαϊκών κλάδων· αύξηση των ικανοτήτων, της δέσμευσης, της συμμετοχής και των προσδοκιών των σπουδαστών στους τομείς STEM· δημιουργία συμπράξεων με φορείς της τοπικής κοινότητας και γονείς για τη στήριξη ευκαιριών εκπαίδευσης στους τομείς STEM εντός και εκτός των σχολικών συστημάτων· στήριξη του ενδιαφέροντος των κοριτσιών στους τομείς STEM και υπέρβαση των έμφυλων στερεοτύπων στην εκπαίδευση και την εκπαιδευτική σταδιοδρομία (βλ. επίσης δράση 13 του σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση)· αντιμετώπιση των αναγκών των σπουδαστών με διαφορετικό πολιτιστικό και κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο.

6. Κοινές αξίες και συμμετοχή στα κοινά, ιδίως: 

• Να καταρτίσουν και να εξοπλίσουν τους (μελλοντικούς) εκπαιδευτικούς.
• Να προωθήσουν την ενεργό συμμετοχή στα κοινά και τη συμμόρφωση με τους κανόνες δεοντολογίας στη διδασκαλία τους, ενώ παράλληλα θα προωθούν την ανάπτυξη κοινωνικών και διαπολιτισμικών ικανοτήτων, της κριτικής σκέψης και του γραμματισμού στα μέσα επικοινωνίας.
• Να προσφέρουν ευκαιρίες για τη συμμετοχή των παιδιών/μαθητών στον δημοκρατικό βίο, καθώς και ευκαιρίες για κοινωνική συμμετοχή και συμμετοχή στα κοινά κυρίως μέσω δραστηριοτήτων τυπικής ή μη τυπικής μάθησης.
• Να φροντίσουν για την ευαισθητοποίηση σχετικά με το πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης και στην κατανόησή του, ιδίως όσον αφορά τις κοινές αξίες της ΕΕ, τις αρχές της ενότητας και της πολυμορφίας, καθώς και την πολιτιστική ταυτότητα και την πολιτισμική συνείδηση της ΕΕ και την κοινωνική και ιστορική κληρονομιά της.

Περαιτέρω παραπομπή: 

Σύσταση του Συμβουλίου για την προώθηση των κοινών αξιών, της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς και της ευρωπαϊκής διάστασης της διδασκαλίας²¹

Για να είναι επιλέξιμες για επιχορήγηση στο πλαίσιο του Erasmus, οι προτάσεις σχεδίου για τη δράση «Ευρωπαϊκή Νεολαία Μαζί» πρέπει να πληρούν τα ακόλουθα κριτήρια.

Επιλέξιμοι συμμετέχοντες οργανισμοί (ποιος μπορεί να υποβάλει αίτηση;)

Για να είναι επιλέξιμοι, οι αιτούντες (δικαιούχοι και συνδεόμενες οντότητες, κατά περίπτωση) πρέπει:

• να είναι νομικές οντότητες (δημόσιοι ή ιδιωτικοί φορείς)·
• να είναι εγκατεστημένοι σε μία από τις επιλέξιμες χώρες, δηλαδή σε κράτος μέλος της ΕΕ ή τρίτη χώρα συνδεδεμένη με το πρόγραμμα (βλ. ενότητα «Επιλέξιμες χώρες» στο μέρος Α του παρόντος οδηγού).

Οι οργανισμοί εγκατεστημένοι σε τρίτες χώρες που δεν είναι συνδεδεμένοι με το πρόγραμμα δεν μπορούν να συμμετάσχουν στη δράση.

Ο συντονιστικός οργανισμός πρέπει να είναι ίδρυμα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Υποβάλλει την αίτηση εξ ονόματος όλων των οργανισμών που συμμετέχουν στο σχέδιο. Δεν μπορεί να είναι συνδεόμενη οντότητα.

Οι αιτούντες (δικαιούχοι και συνδεόμενες οντότητες, κατά περίπτωση) μπορούν να είναι, για παράδειγμα (μη εξαντλητικός κατάλογος):

• ιδρύματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών (κολέγια, ινστιτούτα, πανεπιστήμια που παρέχουν αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και/ή συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη) για εκπαιδευτικούς και προσωπικό προσχολικής εκπαίδευσης και φροντίδας σε επίπεδο 0 έως 3 ISCED, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών ΕΕΚ·
• υπουργεία ή παρόμοιοι δημόσιοι φορείς που είναι υπεύθυνοι για τις πολιτικές στη σχολική εκπαίδευση·
• (τοπικοί, περιφερειακοί ή εθνικοί) δημόσιοι φορείς και ιδιωτικοί φορείς που είναι υπεύθυνοι για την ανάπτυξη πολιτικών και την παροχή εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, καθώς και τον καθορισμό προτύπων για τα προσόντα των εκπαιδευτικών·
• ενώσεις εκπαιδευτικών ή άλλοι αναγνωρισμένοι σε εθνικό επίπεδο πάροχοι εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης·
• αρχές αρμόδιες για την εκπαίδευση και την κατάρτιση εκπαιδευτικών, καθώς και την επίβλεψη της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης και των προσόντων τους·
• σχολεία που συνεργάζονται με παρόχους εκπαίδευσης εκπαιδευτικών ώστε να καταστεί δυνατή η πρακτική κατάρτιση στο πλαίσιο της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών·
• άλλοι οργανισμοί και σχολεία προσχολικής εκπαίδευσης και φροντίδας (ΠΕΦ) (από τα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έως την αρχική ΕΕΚ) ή άλλες οργανώσεις (π.χ. ΜΚΟ, ενώσεις εκπαιδευτικών) που σχετίζονται με το σχέδιο.

Άλλες οντότητες μπορούν να συμμετέχουν σε άλλους ρόλους της κοινοπραξίας, όπως συνεργαζόμενοι εταίροι.

Σύνθεση της κοινοπραξίας (αριθμός και προφίλ των συμμετεχόντων οργανισμών)

Τουλάχιστον 6 αιτούντες (δικαιούχοι· μη συνδεόμενες οντότητες), από τουλάχιστον 4 κράτη μέλη της ΕΕ ή τρίτες χώρες που είναι συνδεδεμένες με το πρόγραμμα, οι οποίοι πληρούν τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

• τουλάχιστον 4 καθιερωμένοι σε εθνικό επίπεδο πάροχοι αρχικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών από 3 διαφορετικά κράτη μέλη της ΕΕ και τρίτες χώρες συνδεδεμένες με το πρόγραμμα, και
• τουλάχιστον 1 εθνικά καθιερωμένος πάροχος συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (ενδοϋπηρεσιακή κατάρτιση) για εκπαιδευτικούς, και
• τουλάχιστον 1 σχολή πρακτικής άσκησης/κατάρτισης.

Επίσης, η κοινοπραξία μπορεί να περιλαμβάνει συνδεόμενες οντότητες ή συνεργαζόμενους εταίρους, άλλους οργανισμούς με σχετική εμπειρογνωσία στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών και/ή φορείς που καθορίζουν τα πρότυπα, τα προσόντα ή τη διασφάλιση ποιότητας σχετικά με την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.

Γεωγραφική θέση (τόπος των δραστηριοτήτων)

Οι δραστηριότητες πρέπει να υλοποιούνται στα κράτη μέλη της ΕΕ ή σε τρίτες χώρες συνδεδεμένες με το πρόγραμμα.

Οι δραστηριότητες που πραγματοποιούνται σε τρίτες χώρες μη συνδεδεμένες με το πρόγραμμα δεν είναι επιλέξιμες.

Διάρκεια του σχεδίου

Τα σχέδια θα πρέπει κανονικά να διαρκούν 36 μήνες (υπάρχει δυνατότητα παράτασης, εφόσον αιτιολογείται δεόντως και μέσω τροποποίησης της συμφωνίας επιχορήγησης).

Πού υποβάλλεται η αίτηση;

Στον Ευρωπαϊκό Εκτελεστικό Οργανισμό Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA), μέσω της δικτυακής πύλης χρηματοδότησης και προσκλήσεων υποβολής προσφορών της ΕΕ.Αναγνωριστικός κωδικός πρόσκλησης: ERASMUS-EDU-2025-PEX-TEACH-ACA Προτού υποβάλετε αίτηση, ανατρέξτε στις σχετικές συχνές ερωτήσεις στο FTOP.

Πότε υποβάλλεται η αίτηση;

Οι αιτούντες πρέπει να υποβάλουν την αίτησή τους για επιχορήγηση έως τις 26 Μαρτίου στις 17:00:00 (ώρα Βρυξελλών).

Πώς υποβάλλεται η αίτηση;

Για πληροφορίες, συμβουλευθείτε το μέρος Γ του παρόντος οδηγού.

Οι αιτούντες οργανισμοί θα αξιολογούνται με βάση τα σχετικά κριτήρια αποκλεισμού και επιλογής. Για περισσότερες πληροφορίες συμβουλευθείτε το μέρος Γ του παρόντος οδηγού.

Κάθε Ακαδημία Εκπαιδευτικών εφαρμόζει μια συνεκτική και ολοκληρωμένη δέσμη δραστηριοτήτων, όπως ακολούθως:

• Να συνεργάζεται και να δημιουργεί δίκτυα και διεθνείς κοινότητες πρακτικής άσκησης μεταξύ παρόχων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, ενώσεων εκπαιδευτικών, δημόσιων οργανισμών που συμμετέχουν στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών και άλλων σχετικών φορέων για τη δημιουργία καινοτόμων στρατηγικών και προγραμμάτων για την αρχική εκπαίδευση και τη συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη όσον αφορά εκπαιδευτικούς και σχολεία.
• Να αναπτύσσει και να παρέχει κοινές, καινοτόμες και αποτελεσματικές ενότητες μάθησης σχετικά με την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και τις ικανότητες των εκπαιδευτικών σε δύσκολα και/ή νέα παιδαγωγικά θέματα κοινού ενδιαφέροντος. Οι ενότητες θα καλύπτουν τις διαφορετικές ανάγκες των μαθητευόμενων εκπαιδευτικών (στο πλαίσιο της αρχικής εκπαίδευσής τους) και των εν ενεργεία εκπαιδευτικών (στο πλαίσιο της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης) και θα πρέπει να βασίζονται σε ενδελεχή ανάλυση των αναγκών και να δοκιμάζονται κατά τη διάρκεια του σχεδίου.
• Να αναπτύσσει κοινή προσφορά μάθησης με ισχυρή ευρωπαϊκή διάσταση που να περιλαμβάνει δραστηριότητες κινητικότητας σε όλες τις μορφές της, με τη θέσπιση, για παράδειγμα, θερινών σχολείων, επισκέψεων μελέτης για σπουδαστές και εκπαιδευτικούς, καθώς και άλλες μορφές διαπανεπιστημιακής συνεργασίας, τόσο με φυσική παρουσία όσο και εικονικά.
• Να προσδιορίζει αποτελεσματικούς τρόπους εξάλειψης των εμποδίων στην κινητικότητα και να καθορίζει τις προϋποθέσεις, συμπεριλαμβανομένων των πρακτικών ρυθμίσεων και της αναγνώρισης της μάθησης με σκοπό την αύξηση του αριθμού και της ποιότητας της κινητικότητας και της ένταξής της ως αναπόσπαστο μέρος της προσφοράς αρχικής και συνεχούς μάθησης στους εκπαιδευτικούς.
• Να ενθαρρύνει τη συμμετοχή σχολών και ιδίως σχολών κατάρτισης για τη δοκιμή και κοινή χρήση καινοτόμων νέων τρόπων διδασκαλίας (συμπεριλαμβανομένων των προσεγγίσεων μικτής και εξ αποστάσεως διδασκαλίας και μάθησης).
• Να αναλαμβάνει, σύμφωνα με τους στόχους της πρόσκλησης, μελέτες και/ή έρευνες ή συλλογές αποτελεσματικών πρακτικών για την κατάρτιση συνόψεων, εγγράφων προβληματισμού, συστάσεων κ.λπ. για την προώθηση της συζήτησης και την ενημέρωση για τις πολιτικές στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών.
• Να προωθεί και να επιλέγει κατά προτίμηση υφιστάμενα εργαλεία του Erasmus+, όπως η πλατφόρμα eTwinning ως μέρος της Ευρωπαϊκής Πλατφόρμας Σχολικής Εκπαίδευσης για τον σκοπό της εικονικής κινητικότητας, της συνεργασίας, της επικοινωνίας για τη δοκιμή και τη διάδοση των αποτελεσμάτων και η διαδικτυακή γλωσσική υποστήριξη (OLS) για τη βελτίωση των γλωσσικών δεξιοτήτων για τον σκοπό της κινητικότητας.

Συνάφεια του σχεδίου (μέγιστη βαθμολογία: 35 βαθμοί)

• Σύνδεση με τους στόχους της πρόσκλησης: ο βαθμός στον οποίο η πρόταση θεσπίζει Ακαδημία Εκπαιδευτικών με σκοπό τη βελτίωση της αρχικής και της συνεχούς εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών με καινοτόμο προσφορά μάθησης στους εκπαιδευτικούς σε σχέση με τουλάχιστον μία από τις προτεραιότητες του Erasmus+:
  • Ένταξη και πολυμορφία·
  • Ευημερία·
  • Περιβάλλον, κλιματική αλλαγή και βιωσιμότητα·
  • Ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων εκπαιδευτικών, εκπαιδευομένων και οργανισμών·
  • Τομείς STEM και STEAM·
  • Κοινές αξίες και συμμετοχή στα κοινά.
• Αξίες της ΕΕ: η πρόταση είναι συναφής με τον σεβασμό και την προώθηση των κοινών αξιών της ΕΕ, όπως ο σεβασμός της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, της ελευθερίας, της δημοκρατίας, της ισότητας, του κράτους δικαίου, καθώς και ο σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και η καταπολέμηση κάθε είδους διακρίσεων.
• Συνέπεια: ο βαθμός στον οποίο η πρόταση βασίζεται σε επαρκή ανάλυση των αναγκών, σε σαφώς καθορισμένους και ρεαλιστικούς στόχους, και καλύπτει ζητήματα που αφορούν τους συμμετέχοντες οργανισμούς και τη δράση.
• Καινοτόμος προσέγγιση: η πρόταση περιγράφει με σαφήνεια τις σύγχρονες μεθόδους και τεχνικές, καθώς και την προστιθέμενη αξία των αποτελεσμάτων του σχεδίου. Το σχέδιο οδηγεί σε καινοτόμα αποτελέσματα και λύσεις σχετικά με το πεδίο της γενικά ή για το γεωγραφικό πλαίσιο στο οποίο υλοποιείται το σχέδιο (π.χ. το περιεχόμενο, τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν, οι μέθοδοι εργασίας που εφαρμόστηκαν, οι οργανισμοί και τα πρόσωπα που συμμετείχαν ή αποτελούν στόχο).
• Ευρωπαϊκή προστιθέμενη αξία: η πρόταση αποδεικνύει σαφώς την προστιθέμενη αξία σε ατομικό (εκπαιδευόμενος και/ή προσωπικό), θεσμικό και συστημικό επίπεδο, η οποία προκύπτει μέσω αποτελεσμάτων που θα ήταν δύσκολο να επιτευχθούν από εταίρους που δρουν χωρίς την ευρωπαϊκή συνεργασία· η πρόταση χρησιμοποιεί και προωθεί τα υφιστάμενα εργαλεία σε επίπεδο ΕΕ, όπως η πλατφόρμα eTwinning και η Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα Σχολικής Εκπαίδευσης για τον σκοπό της συνεργασίας, της επικοινωνίας, καθώς και για τη δοκιμή και τη διάδοση των αποτελεσμάτων.
• Διεθνοποίηση: η πρόταση καταδεικνύει τη συμβολή της στη διεθνή διάσταση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης κοινών μοντέλων κινητικότητας (εικονική, με φυσική παρουσία και μικτή) και άλλων προσφορών μάθησης στο πλαίσιο της αρχικής εκπαίδευσης και της συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.
• Ευαισθησία ως προς τη διάσταση του φύλου: η πρόταση προωθεί την ισότητα των φύλων και συμβάλλει στην εξεύρεση λύσεων για την αποτελεσματική προώθηση της διδασκαλίας που λαμβάνει υπόψη τη διάσταση του φύλου στα σχολεία.

Ποιότητα του σχεδιασμού και της υλοποίησης του σχεδίου (μέγιστη βαθμολογία: 25 βαθμοί)

• Συνοχή: ο γενικότερος σχεδιασμός του σχεδίου διασφαλίζει συνέπεια μεταξύ των στόχων, των δραστηριοτήτων και του προτεινόμενου προϋπολογισμού του σχεδίου. Η πρόταση παρουσιάζει μια συνεκτική και ολοκληρωμένη δέσμη κατάλληλων δραστηριοτήτων και υπηρεσιών οι οποίες καλύπτουν τις διαπιστωμένες ανάγκες και αποφέρουν τα αναμενόμενα αποτελέσματα.
• Μεθοδολογία: η ποιότητα και η σκοπιμότητα της προτεινόμενης μεθοδολογίας και η καταλληλότητά της για την παραγωγή των αναμενόμενων αποτελεσμάτων.
• Δομή: η σαφήνεια, η πληρότητα και η ποιότητα του προγράμματος εργασίας, συμπεριλαμβανομένης της κατάλληλης προετοιμασίας, υλοποίησης, παρακολούθησης, αξιολόγησης, και διάδοσης.
• Διαχείριση: προβλέπονται ρυθμίσεις αποτελεσματικής διαχείρισης. Τα χρονοδιαγράμματα, η οργάνωση, τα καθήκοντα και οι ευθύνες καθορίζονται αναλυτικά και χαρακτηρίζονται από ρεαλισμό. Η πρόταση κατανέμει τους κατάλληλους πόρους σε κάθε δραστηριότητα.
• Προϋπολογισμός: ο προϋπολογισμός προβλέπει τους κατάλληλους πόρους που απαιτούνται για την επιτυχία του σχεδίου. Δεν είναι ούτε υπερτιμημένος ούτε υποτιμημένος.
• Διαχείριση κινδύνων: οι προκλήσεις/κίνδυνοι του σχεδίου προσδιορίζονται με σαφήνεια και λαμβάνονται κατάλληλα μέτρα για την αντιμετώπισή τους.
• Διασφάλιση ποιότητας: τα μέτρα ελέγχου (συνεχής αξιολόγηση της ποιότητας, αξιολογήσεις από ομοτίμους, δραστηριότητες συγκριτικής αξιολόγησης κ.λπ.) εφαρμόζονται επαρκώς.
• Εργαλεία παρακολούθησης: ορίζονται δείκτες προκειμένου να διασφαλιστεί ότι η υλοποίηση του σχεδίου είναι υψηλού επιπέδου και οικονομικά αποδοτική.

Ποιότητα της σύμπραξης και των ρυθμίσεων συνεργασίας (μέγιστη βαθμολογία: 20 βαθμοί)

• Διάρθρωση: το σχέδιο περιλαμβάνει κατάλληλο συνδυασμό συμπληρωματικών συμμετεχόντων οργανισμών οι οποίοι διαθέτουν τα χαρακτηριστικά, τις ικανότητες, την πείρα και την εξειδίκευση που απαιτούνται ώστε να υλοποιήσουν με επιτυχία όλες τις πτυχές του σχεδίου.
• Συνεργασία με τα ενδιαφερόμενα μέρη: η σύμπραξη δημιουργεί ισχυρά και συνεχή δίκτυα και κοινότητες πρακτικής άσκησης, τόσο σε τοπικό όσο και σε εθνικό και διακρατικό επίπεδο, με παρόχους προ-υπηρεσιακής και ενδοϋπηρεσιακής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, δημόσιες αρχές που συμμετέχουν στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών και άλλους σχετικούς φορείς και καθιστά δυνατή την αποτελεσματική ανταλλαγή εμπειρογνωσίας και γνώσεων μεταξύ των εν λόγω ενδιαφερόμενων μερών.
• Γεωγραφική ισορροπία: η σύμπραξη περιλαμβάνει σχετικούς εταίρους από διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές, με ενεργούς ρόλους στο σχέδιο· ο αιτών έχει αιτιολογήσει τη γεωγραφική σύνθεση της σύμπραξης και έχει καταδείξει τη συνάφειά της με την επίτευξη των στόχων των Ακαδημιών Εκπαιδευτικών· η σύμπραξη περιλαμβάνει ένα ευρύ και κατάλληλο φάσμα σχετικών φορέων σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο.
• Εικονική συνεργασία και κινητικότητα: η συνεργασία συνδέεται με τα υπάρχοντα εργαλεία του Erasmus+, όπως η πλατφόρμα eTwinning και η Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα Σχολικής Εκπαίδευσης.
• Δέσμευση: η κατανομή των ευθυνών και των καθηκόντων πραγματοποιείται με σαφή και κατάλληλο τρόπο και καταδεικνύει τη δέσμευση και την ενεργό συμβολή όλων των συμμετεχόντων οργανισμών ανάλογα με την ειδική εμπειρογνωσία και τις ικανότητές τους.
• Καθήκοντα: ο συντονιστής διαθέτει ικανότητες υψηλού επιπέδου σε θέματα διαχείρισης και συντονισμού διακρατικών δικτύων, καθώς και ηγετικές ικανότητες σε σύνθετο περιβάλλον· τα επιμέρους καθήκοντα ανατίθενται με βάση την ειδική τεχνογνωσία του κάθε εταίρου.
• Συνεργασία: προτείνεται αποτελεσματικός μηχανισμός για τη διασφάλιση του ορθού συντονισμού, της αποτελεσματικής διαδικασίας λήψης αποφάσεων και της απρόσκοπτης επικοινωνίας μεταξύ των συμμετεχόντων οργανισμών, των λοιπών συμμετεχόντων, καθώς και άλλων σχετικών ενδιαφερομένων.

Αντίκτυπος (μέγιστη βαθμολογία: 20 βαθμοί)

• Αξιοποίηση: η πρόταση παρουσιάζει με ποιον τρόπο θα χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα του σχεδίου από τους εταίρους και από άλλα ενδιαφερόμενα μέρη. Παρέχει μέσα μέτρησης της αξιοποίησής τους τόσο κατά τη διάρκεια όσο και μετά την υλοποίηση του σχεδίου.
• Διάδοση: η πρόταση προβλέπει ένα σαφές πλάνο, κατά τη διάρκεια υλοποίησης του σχεδίου και μετά την ολοκλήρωσή του, για τη διάδοση των αποτελεσμάτων και περιλαμβάνει τους κατάλληλους στόχους, τις δραστηριότητες, το σχετικό χρονοδιάγραμμα, τα εργαλεία και τους διαύλους προκειμένου να διασφαλιστεί η αποτελεσματική διάδοση των αποτελεσμάτων και των οφελών στα ενδιαφερόμενα μέρη, τους φορείς χάραξης πολιτικής, τους παρόχους εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, τις δημόσιες αρχές κ.λπ. τόσο κατά τη διάρκεια όσο και μετά την υλοποίηση του σχεδίου· η πρόταση αναφέρει επίσης ποιοι εταίροι θα είναι υπεύθυνοι για τη διάδοση και αποδεικνύει τη σχετική πείρα που έχουν σε δραστηριότητες διάδοσης· η πρόταση καθορίζει τα μέσα που θα χρησιμοποιηθούν για τη διάδοση, με προτίμηση στα εργαλεία του Erasmus+, όπως η πλατφόρμα eTwinning και η Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα Σχολικής Εκπαίδευσης.
• Αντίκτυπος: η πρόταση καταδεικνύει τον δυνητικό αντίκτυπο του σχεδίου:
  • στα άτομα και στους οργανισμούς που συμμετέχουν, και τι αναμένεται να αλλάξει τόσο κατά τη διάρκεια όσο και μετά την υλοποίηση του σχεδίου·
  • στους οργανισμούς και τα άτομα πέραν όσων συμμετέχουν άμεσα στο σχέδιο, σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και/ή ευρωπαϊκό επίπεδο.

Η πρόταση περιλαμβάνει μέτρα, καθώς και ποσοτικά προσδιορισμένους στόχους και δείκτες για την παρακολούθηση της προόδου και την αξιολόγηση του αναμενόμενου αντικτύπου (βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα).

• Βιωσιμότητα: η πρόταση επεξηγεί τον τρόπο υλοποίησης και της περαιτέρω ανάπτυξης των Ακαδημιών Εκπαιδευτικών Erasmus+. Η πρόταση περιλαμβάνει τον σχεδιασμό ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου δράσης με στόχο τη σταδιακή υλοποίηση των επιδιωκόμενων αποτελεσμάτων του σχεδίου μετά το πέρας αυτού. Το εν λόγω σχέδιο βασίζεται στις βιώσιμες συμπράξεις μεταξύ των παρόχων αρχικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών (προ-υπηρεσιακή εκπαίδευση για μελλοντικούς εκπαιδευτικούς) και των παρόχων συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης (ενδοϋπηρεσιακή εκπαίδευση). Θα πρέπει να περιλαμβάνει τον προσδιορισμό των κατάλληλων δομών διακυβέρνησης, αλλά και μέτρα αναβάθμισης και οικονομικής βιωσιμότητας, συμπεριλαμβανομένων των χρηματοδοτικών πόρων (ευρωπαϊκών, εθνικών και ιδιωτικών) προκειμένου να διασφαλιστεί η μακροπρόθεσμη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων και των οφελών που επιτυγχάνονται.

Για να εξεταστεί η δυνατότητα χρηματοδότησής τους, οι αιτήσεις πρέπει να συγκεντρώνουν τουλάχιστον 70 βαθμούς (σε σύνολο 100 βαθμών), λαμβανομένης επίσης υπόψη της απαραίτητης ελάχιστης βαθμολογίας για καθένα από τα τέσσερα κριτήρια χορήγησης: τουλάχιστον 25 βαθμούς για την κατηγορία «Συνάφεια του σχεδίου», τουλάχιστον 13 βαθμούς για την «Ποιότητα του σχεδιασμού και της υλοποίησης του σχεδίου», 11 βαθμούς για την «Ποιότητα της σύμπραξης και των ρυθμίσεων συνεργασίας» και 11 βαθμούς για τον «Αντίκτυπο».

Θα δίνεται προτεραιότητα στις προτάσεις ex aequo σύμφωνα με τη βαθμολογία που έχουν λάβει για το κριτήριο χορήγησης «Συνάφεια». Σε περίπτωση ισοβαθμίας, η προτεραιότητα θα βασίζεται στη βαθμολογία τους για το κριτήριο «Ποιότητα του σχεδιασμού και της υλοποίησης του σχεδίου». Σε περίπτωση ισοβαθμίας, η προτεραιότητα θα βασίζεται στη βαθμολογία τους για το κριτήριο «Αντίκτυπος».

Εάν αυτό δεν επιτρέπει τον καθορισμό της προτεραιότητας, μπορεί να εφαρμοστεί περαιτέρω ιεράρχηση με την εξέταση του συνολικού χαρτοφυλακίου σχεδίων και της δημιουργίας θετικών συνεργειών μεταξύ των σχεδίων ή με βάση άλλους παράγοντες που σχετίζονται με τους στόχους της πρόσκλησης. Οι παράγοντες αυτοί τεκμηριώνονται στην έκθεση της ειδικής ομάδας. 

Η ανάπτυξη των Ακαδημιών Εκπαιδευτικών Erasmus+ αναμένεται να βελτιώσει την ελκυστικότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού και να διασφαλίσει υψηλού επιπέδου αρχική εκπαίδευση και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη για τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και τους διευθυντές σχολείων. Οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτές και οι διευθυντές σχολείων θα είναι αρτιότερα προετοιμασμένοι για την αντιμετώπιση των σημερινών και αναδυόμενων κοινωνικών και άλλων προκλήσεων εντός και εκτός της αίθουσας διδασκαλίας.

Οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών Erasmus+ αναμένεται να ενισχύσουν την ευρωπαϊκή διάσταση και τη διεθνοποίηση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών με τη δημιουργία ευρωπαϊκών συμπράξεων των παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης εκπαιδευτικών. Η στενή συνεργασία μεταξύ των σχετικών φορέων σε οποιαδήποτε χώρα της Ευρώπης προβλέπει καινοτόμες συνεργασίες και ουσιαστική ανάπτυξη πολιτικών και πρακτικών για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών με βάση τις υφιστάμενες καινοτομίες και αποτελεσματικές πρακτικές στο πλαίσιο των εθνικών συστημάτων εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών και την κοινή προσφορά μάθησης που οργανώνεται για τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς. Η εν λόγω προσέγγιση αναμένεται να προετοιμάσει το έδαφος ώστε να καταστεί η κινητικότητα αναπόσπαστο μέρος της παροχής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στην Ευρώπη με την εξάλειψη των πραγματικών εμποδίων στην κινητικότητα και τον προσδιορισμό των προϋποθέσεων για πετυχημένες στρατηγικές και προγράμματα κινητικότητας. 

Με τη δραστηριοποίηση σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο, οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών Erasmus+ θα δημιουργήσουν ισχυρές και βιώσιμες συμπράξεις μεταξύ των παρόχων αρχικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και των παρόχων συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης. Θα παράσχουν στενότερη συνεργασία μεταξύ των παρόχων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών ανοίγοντας τον δρόμο για δομικές συμπράξεις και κοινά προγράμματα μεταξύ ιδρυμάτων. Ως εκ τούτου, οι Ακαδημίες Εκπαιδευτικών Erasmus+ θα διασφαλίσουν την υψηλή ποιότητα, την αποτελεσματική αρχική εκπαίδευση και συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, καθώς και την επίτευξη αποτελεσμάτων που θα ήταν δύσκολο να επιτευχθούν χωρίς την ανταλλαγή γνώσεων και την αποτελεσματική συνεργασία.

Μέσω της χρήσης διαφόρων διαύλων διάδοσης σε διακρατικό, εθνικό και/ή περιφερειακό επίπεδο, καθώς και μέσω της ανάπτυξης ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου δράσης για τη σταδιακή υλοποίηση των παραδοτέων του σχεδίου, τα σχέδια αναμένεται να εξασφαλίσουν τη συμμετοχή των σχετικών ενδιαφερόμενων μερών εντός και εκτός των συμμετεχόντων οργανισμών και να εξασφαλίσουν διαρκή αντίκτυπο και μετά τη διάρκεια του σχεδίου.

Για τη δράση αυτή ακολουθείται ένα μοντέλο χρηματοδότησης με κατ’ αποκοπήν ποσό. Το ποσό της συνεισφοράς ενιαίου κατ’ αποκοπήν ποσού θα καθορίζεται για κάθε επιχορήγηση με βάση τον εκτιμώμενο προϋπολογισμό της δράσης που προτείνουν οι αιτούντες. Το ποσό θα καθοριστεί από τη χορηγούσα αρχή με βάση τον εκτιμώμενο προϋπολογισμό του σχεδίου, το αποτέλεσμα της αξιολόγησης και το ποσοστό χρηματοδότησης 80 %.

Δεν επιτρέπεται η παροχή χρηματοδοτικής στήριξης σε τρίτους με τη μορφή επιχορηγήσεων ή βραβείων.

Δεν επιτρέπονται οι δαπάνες για δημοσιονομικούς ελέγχους.

Επιτρέπονται οι δαπάνες για εθελοντές. Το μοναδιαίο κόστος που αναφέρεται πρέπει να ευθυγραμμίζεται με εκείνο της απόφασης σχετικά με το μοναδιαίο κόστος για εθελοντές²² .

Επιτρέπεται το μοναδιαίο κόστος ΜΜΕ για τους ιδιοκτήτες ΜΜΕ. Το μοναδιαίο κόστος που αναφέρεται πρέπει να ευθυγραμμίζεται με εκείνο της απόφασης σχετικά με το μοναδιαίο κόστος για τους ιδιοκτήτες ΜΜΕ²³ .

Η πρόταση πρέπει να περιλαμβάνει δαπάνες για τουλάχιστον μία ετήσια συνεδρίαση (1 εκπρόσωπος από κάθε πλήρη εταίρο του σχεδίου) που διοργανώνεται από ή με πρωτοβουλία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής / του Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού για την ανταλλαγή ορθών πρακτικών και την αμοιβαία μάθηση μεταξύ των Ακαδημιών Εκπαιδευτικών Erasmus+.

Οι αιτούντες πρέπει να συμπληρώσουν έναν αναλυτικό πίνακα προϋπολογισμού σύμφωνα με το έντυπο αίτησης, λαμβάνοντας υπόψη τα παρακάτω σημεία: 

1. ο προϋπολογισμός θα πρέπει να αναλύεται, ανάλογα με την περίπτωση, ανά δικαιούχο/-ους και να οργανώνεται σε συνεκτικές δέσμες εργασιών (να χωρίζεται, για παράδειγμα, στις κατηγορίες «διαχείριση σχεδίου», «κατάρτιση», «διοργάνωση εκδηλώσεων», «προετοιμασία και υλοποίηση δραστηριοτήτων κινητικότητας», «επικοινωνία και διάδοση», «διασφάλιση ποιότητας» κ.λπ.)·
2. η πρόταση πρέπει να περιγράφει τις δραστηριότητες που καλύπτει κάθε δέσμη εργασιών·
3. οι αιτούντες πρέπει να παρέχουν στην πρότασή τους μια ανάλυση των εκτιμώμενων δαπανών στην οποία θα παρουσιάζεται το ποσοστό ανά δέσμη εργασιών (και, εντός κάθε δέσμης εργασιών, το ποσοστό που αντιστοιχεί σε κάθε δικαιούχο και συνδεόμενη οντότητα)·
4. οι περιγραφόμενες δαπάνες μπορούν να καλύπτουν τις δαπάνες προσωπικού, τις δαπάνες μετακίνησης και διαβίωσης, τις δαπάνες εξοπλισμού και υπεργολαβικής ανάθεσης, καθώς και άλλες δαπάνες (όπως διάδοση των πληροφοριών, δημοσίευση ή μετάφραση).

Οι προτάσεις θα αξιολογούνται σύμφωνα με τις συνήθεις διαδικασίες αξιολόγησης με τη συνδρομή εσωτερικών και/ή εξωτερικών εμπειρογνωμόνων. Οι εμπειρογνώμονες θα αξιολογούν την ποιότητα των προτάσεων με βάση τις απαιτήσεις που καθορίζονται στην πρόσκληση και τον αναμενόμενο αντίκτυπο, την ποιότητα και την αποδοτικότητα της δράσης.

Μετά την αξιολόγηση της πρότασης, ο διατάκτης θα καθορίσει το ύψος του κατ’ αποκοπήν ποσού, λαμβάνοντας υπόψη τα πορίσματα της διενεργηθείσας αξιολόγησης. 

Οι παράμετροι της επιχορήγησης (ανώτατο ποσό επιχορήγησης, ποσοστό χρηματοδότησης, συνολικές επιλέξιμες δαπάνες κ.λπ.) θα καθορίζονται στη συμφωνία επιχορήγησης. Ανατρέξτε στο μέρος Γ του παρόντος οδηγού προγράμματος, ενότητα «Επιλέξιμες άμεσες δαπάνες». 

Τα επιτεύγματα του σχεδίου θα αξιολογούνται με βάση τα ολοκληρωθέντα αποτελέσματα. Αυτό το σύστημα χρηματοδότησης θα επιτρέψει να δοθεί μεγαλύτερη βαρύτητα στα αποτελέσματα παρά στις εισροές, δίνοντας έτσι έμφαση στην ποιότητα και στο επίπεδο επίτευξης των μετρήσιμων στόχων.

Περισσότερες πληροφορίες παρέχονται στο υπόδειγμα συμφωνίας επιχορήγησης που διατίθεται στη διαδικτυακή πύλη χρηματοδότησης και προσκλήσεων υποβολής προσφορών της ΕΕ.

Footnote

1. https://data.consilium.europa.eu/doc/document/ST-8269-2020-INIT/el/pdf ↩ back
2. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/PDF/?uri=CELEX:52020DC0625&qid=1636101809217&from=EN ↩ back
3. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_el ↩ back
4. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/?uri=CELEX:32024H01115 . ↩ back
5. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/PDF/?uri=OJ:C_202401030 . ↩ back
6. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/?uri=CELEX%3A32022H1209%2801%29 ↩ back
7. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/document/proposal-for-a-council-recommendation-europe-on-the-move-learning-mobility-for-everyone . ↩ back
8. Για τους σκοπούς της παρούσας πρόσκλησης, ο όρος «εκπαιδευτικός» πρέπει να νοείται με διευρυμένο τρόπο, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτών και του προσωπικού προσχολικής εκπαίδευσης και φροντίδας (ΠΕΦ). ↩ back
9. Βλ. επίσης τη συγκριτική ανάλυση της ΕΕ για τα αποτελέσματα του PISA 2022:  https://op.europa.eu/el/publication-detail/-/publication/d9d9adad-c71b-11ee-95d9-01aa75ed71a1/language-en . ↩ back
10. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/HTML/?uri=CELEX:32018H0607(01) ↩ back
11. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/?uri=CELEX%3A32022H1209%2801%29&qid=1671106078506 ↩ back
12. https://wikis.ec.europa.eu/display/EAC/Pathways+to+School+Success . ↩ back
13. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/?uri=CELEX:32022H0627(01) . ↩ back
14. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/greencomp-european-sustainability-competence-framework_el . ↩ back
15. https://wikis.ec.europa.eu/display/EAC/Learning+for+Sustainability . ↩ back
16. https://education.ec.europa.eu/el/focus-topics/digital-education/action-plan ↩ back
17. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/?uri=CELEX:32024H01115 . ↩ back
18. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/PDF/?uri=OJ:C_202401030 . ↩ back
19. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_el . ↩ back
20. https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/tools-for-schools-and-educators . ↩ back
21. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/HTML/?uri=CELEX:32018H0607(01) ↩ back
22. https://ec.europa.eu/info/funding-tenders/opportunities/docs/2021-2027/common/guidance/unit-cost-decision-volunteers_en.pdf ↩ back
23. unit-cost-decision-sme-owners-natural-persons_en.pdf (europa.eu) . ↩ back