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Erasmus+

EU programme for education, training, youth and sport

Cette page web ne présente pas encore le contenu du guide du programme Erasmus+ 2022. Toutefois, vous pouvez télécharger le guide complet pour 2022 en PDF dans la langue de votre choix en cliquant sur «Télécharger», (Download) à droite de cette page.

Centres d’excellence professionnelle

L’initiative sur les centres d’excellence professionnelle définit une approche ascendante de l’excellence qui permet aux établissements d’enseignement et de formation professionnels (EFP) d’adapter rapidement l’offre éducative à l’évolution des besoins économiques et sociaux. Elle vise à encourager les plateformes de collaboration transnationales dont la mise en place serait difficile pour les États membres isolés en l’absence des incitations, du soutien technique et des possibilités d’apprentissage mutuel mis à disposition par l’UE.

La notion d’excellence professionnelle proposée se caractérise par une approche globale axée sur l’apprenant dans laquelle l’EFP:

  • fait partie intégrante des écosystèmes de compétences, contribuant au développement régional, à l’innovation, à l’inclusion et aux stratégies de spécialisation intelligente;
  • fait partie des triangles de la connaissance, travaillant en étroite collaboration avec d’autres secteurs de l’éducation et de la formation, la communauté scientifique et les entreprises;
  • permet aux apprenants d’acquérir des compétences professionnelles clés grâce à un enseignement de qualité qui s’appuie sur l’assurance de la qualité, établit des formes innovantes de partenariat avec le monde du travail et est soutenu par le développement professionnel continu du personnel enseignant et des formateurs, des pédagogies innovantes et inclusives ainsi que des stratégies de mobilité et d’internationalisation.

OBJECTIFS DE L’ACTION

Cette action soutient la création et le développement progressifs de plateformes européennes de centres d’excellence professionnelle, contribuant au développement régional, à l’innovation et aux stratégies de spécialisation intelligente, ainsi qu’aux plateformes de collaboration internationale.

Les centres d’excellence professionnelle opéreront à deux niveaux:

  1. au niveau national dans un contexte local donné, en intégrant étroitement les centres d’excellence professionnelle dans les écosystèmes d’innovation locaux et en les reliant à l’échelle européenne;
  2. au niveau transnational par l’intermédiaire de plateformes de centres d’excellence professionnelle afin d’établir des points de référence de renommée mondiale pour la formation professionnelle en réunissant des centres d’excellence professionnelle qui partagent:
  • un intérêt commun dans des secteurs spécifiques (par exemple, l’aéronautique, l’électromobilité, les technologies vertes et circulaires, les TIC, les soins de santé, etc.) ou
  • des approches innovantes pour relever les défis de société (par exemple les changements climatiques, l’épuisement et la pénurie des ressources, la numérisation, l’intelligence artificielle, les objectifs de développement durable, l’intégration des migrants, le développement des compétences des personnes ayant un niveau de qualification peu élevé, etc.).

Les plateformes visent une «convergence ascendante» de l’excellence en matière d’EFP. Elles seront ouvertes à la participation des pays disposant de systèmes d’excellence professionnelle bien développés, et de ceux qui mettent au point des approches similaires, visant à explorer tout le potentiel des établissements d’enseignement et de formation professionnels afin qu’ils jouent un rôle proactif en faveur de la croissance et de l’innovation.

Les centres d’excellence professionnelle sont destinés aux organisations dispensant un enseignement et une formation professionnels, à tous les niveaux du CEC entre les niveaux 3 et 8, y compris le niveau secondaire supérieur, le niveau postsecondaire non tertiaire ainsi que le niveau tertiaire (par exemple, les universités de sciences appliquées, les instituts polytechniques, etc.).

Toutefois, les candidatures ne peuvent pas inclure uniquement des activités qui ciblent les apprenants au niveau tertiaire; les candidatures qui se concentrent sur l’EFP au niveau tertiaire (niveaux 6 à 8 du CEC) doivent inclure au moins un autre niveau de qualification EFP entre les niveaux 3 à 5 du CEC, ainsi qu’une forte composante d’apprentissage en milieu professionnel[1].

CRITÈRES D’ÉLIGIBILITÉ

Pour pouvoir prétendre à une subvention Erasmus+, les propositions de projets de centres d’excellence professionnelle doivent respecter les critères suivants:

Qui peut soumettre une demande?

Toute organisation participante légalement établie dans un pays participant au programme peut soumettre une demande. Cette organisation soumet la demande au nom de toutes les organisations participantes associées au projet.

Quels types d’organisations peuvent participer au projet?

Toute organisation publique ou privée active dans le domaine de l’enseignement et de la formation professionnels ou dans le monde du travail et légalement établie dans un pays participant au programme ou dans un pays partenaire (voir la section «Pays éligibles» dans la partie A de du présent guide) peut participer en tant que partenaire à part entière, entité affiliée ou partenaire associé.

Cette organisation peut être par exemple (liste non exhaustive):

  • un prestataire d’EFP;
  • une entreprise ou organisation représentative de l’industrie ou du secteur;
  • une autorité nationale/régionale des certifications;
  • un institut de recherche;
  • une agence d’innovation;
  • une autorité régionale de développement.

Nombre et profil des organisations participantes

Le partenariat doit inclure au moins huit partenaires à part entière issus d’au moins quatre pays participant au programme Erasmus+ (dont au moins deux États membres de l’UE) associant:

a) au moins une entreprise ou organisation représentative de l’industrie ou du secteur; et

b) au moins un prestataire d’enseignement et de formation professionnels (au niveau secondaire ou tertiaire).

La future composition du partenariat doit refléter la nature spécifique de la proposition.

Durée du projet

4 ans.

Où soumettre sa demande?

À l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA).

Code d’identification de l’appel: ERASMUS-EDU-2021-PEX-COVE

Quand soumettre sa demande?

Les candidats doivent avoir soumis leur demande de subvention au plus tard le 7 septembre à 17 heures (heure de Bruxelles).

Les organisations candidates seront évaluées sur la base des critères d’exclusion et de sélection applicables. Pour de plus amples informations, voir la partie C du présent guide.

MISE EN PLACE D’UN PROJET

Les centres d’excellence professionnelle se caractérisent par une approche systémique. Ils sont censés fournir bien plus qu’une simple qualification professionnelle de qualité. Les caractéristiques des plateformes de coopération transnationale incluent un ensemble d’activités diverses regroupées dans les trois catégories mentionnées ci-dessous:

  1. Enseignement et apprentissage – notamment en fournissant aux apprenants des compétences adaptées au marché du travail, dans le cadre d’une approche continue de l’apprentissage tout au long de la vie; en mettant au point des méthodes d’enseignement et d’apprentissage innovantes centrées sur l’apprenant, y compris des ressources d’apprentissage à distance; en développant l’offre d’EFP transnationale modulaire et centrée sur l’apprenant (programmes d’études et/ou certifications), facilitant ainsi la mobilité des apprenants et du personnel, ainsi que la reconnaissance aux niveaux régional ou national.
  2. Coopération et partenariats  notamment en contribuant à la création et à la diffusion de nouvelles connaissances en partenariat avec d’autres parties prenantes; et en établissant des partenariats entre le monde des entreprises et l’éducation pour les apprentissages, les stages, le partage des équipements, y compris les ressources d’apprentissage à distance, les échanges de personnel et d’enseignants entre les entreprises et les centres d’EFP, etc.
  3. Gouvernance et financement – notamment en assurant une gouvernance efficace à tous les niveaux, avec la participation des acteurs concernés, et en utilisant pleinement les instruments financiers et les fonds de l’UE.

Une liste non exhaustive des activités correspondant à chaque catégorie est présentée dans le formulaire de candidature.

Les activités proposées dans la demande de projet doivent apporter une valeur ajoutée et auront une incidence directe sur les résultats obtenus dans le cadre du projet.

Le projet doit inclure des éléments livrables pertinents en rapport avec:

  • au moins trois activités figurant dans le formulaire de demande dans la catégorie 1 – Enseignement et apprentissage;
  • au moins trois activités figurant dans le formulaire de demande dans la catégorie 2 – Coopération et partenariats; et
  • au moins deux activités figurant dans le formulaire de demande dans la catégorie 3 – Gouvernance et financement.

Le candidat peut inclure des activités qui ne sont pas classées dans l’une des trois catégories mentionnées ci-dessus. Il convient de démontrer que ces activités sont particulièrement appropriées pour répondre aux objectifs de l’appel et aux besoins recensés, et de les présenter comme faisant partie d’un ensemble cohérent d’activités.

L’objectif des centres d’excellence professionnelle n’est pas de créer de nouveaux établissements et infrastructures d’enseignement et de formation professionnels sur des bases entièrement nouvelles (bien qu’ils puissent le faire), mais plutôt de rassembler un ensemble de partenaires locaux/régionaux, tels que les prestataires d’EFP initiaux et continus, les établissements d’enseignement supérieur, y compris les universités de sciences appliquées et les écoles polytechniques, les instituts de recherche, les entreprises, les chambres, les partenaires sociaux, les autorités nationales et régionales et les agences de développement, les services publics de l’emploi, etc.

Les projets sont tenus d’employer des instruments et des outils à l’échelle de l’UE[2], le cas échéant.

Les projets doivent inclure la conception d’un plan d’action à long terme pour le déploiement progressif des éléments livrables du projet une fois celui-ci terminé. Ce plan sera fondé sur des partenariats durables entre des prestataires d’enseignement et de formation et des acteurs clés de l’industrie au niveau approprié. Il doit inclure l’identification de structures de gouvernance adéquates, ainsi que des plans d’évolutivité et de viabilité financière. Il doit aussi garantir la visibilité appropriée et une large diffusion des travaux des plateformes, notamment au niveau des politiques européennes et nationales, et fournir des précisions concernant les modalités de déploiement des projets aux niveaux européen, national ou régional avec l’aide des partenaires concernés. Le plan d’action doit également indiquer de quelle manière les possibilités de financement de l’Union (par exemple, les Fonds structurels européens, le Fonds européen pour les investissements stratégiques, Erasmus+, COSME ou les programmes sectoriels) et les financements nationaux et régionaux (ainsi que les financements privés) peuvent soutenir le déploiement du projet. Il convient de prendre en considération les stratégies nationales et régionales de spécialisation intelligente.

IMPACT ATTENDU

La mise en place et le développement progressifs de plateformes européennes de centres d’excellence professionnelle devraient accroître l’attrait de l’EFP et faire en sorte qu’il occupe une position de premier plan pour apporter des solutions aux défis posés par l’évolution rapide des besoins en compétences.

En formant une partie essentielle du «triangle de la connaissance» – l’étroite collaboration entre les entreprises, l’éducation et la recherche – et en jouant un rôle fondamental dans la fourniture de compétences pour soutenir l’innovation et la spécialisation intelligente, les centres d’excellence professionnelle sont censés garantir des aptitudes et des compétences de haute qualité débouchant sur des emplois de qualité et des possibilités de carrière tout au long de la vie, qui répondent aux besoins d’une économie innovante, inclusive et durable. Cette approche devrait permettre à l’EFP d’agir dans le cadre d’une conceptualisation plus complète et plus inclusive de l’offre éducative, en abordant l’innovation, la pédagogie, la justice sociale, l’apprentissage tout au long de la vie, les compétences transversales, l’apprentissage organisationnel et le développement professionnel continu ainsi que les besoins de la communauté.

En étant fermement ancrés dans des contextes régionaux/locaux tout en opérant au niveau transnational, les centres d’excellence professionnelle formeront des partenariats solides et durables entre la communauté de l’EFP et le monde du travail au niveau national et transfrontière. Ils assureront ainsi la pertinence continue de l’offre éducative et obtiendront des résultats qu’il serait difficile d’obtenir sans un partage des connaissances et une coopération soutenue.

Grâce à la large diffusion des résultats du projet aux niveaux transnational, national ou régional et à l’élaboration d’un plan d’action à long terme pour le déploiement progressif des éléments livrables du projet, en tenant compte des stratégies nationales et régionales de spécialisation intelligente, chaque projet est censé engager les parties prenantes concernées au sein et en dehors des organisations participantes et garantir un effet durable une fois le projet terminé.

CRITÈRES D’ATTRIBUTION

Les critères d’attribution suivants sont appliqués:

Pertinence du projet

(35 points maximum)

  • Lien avec la politique: la proposition établit et développe une plateforme de coopération transnationale de centres d’excellence professionnelle, visant à encourager l’excellence en matière d’EFP; elle explique comment elle contribuera à la réalisation des objectifs des priorités d’action couvertes par la recommandation du Conseil en matière d’enseignement et de formation professionnels (EFP) en faveur de la compétitivité durable, de l’équité sociale et de la résilience[3], ainsi que par la déclaration d’Osnabrück[4];
  • Cohérence: la mesure dans laquelle la proposition est fondée sur une analyse adéquate des besoins; les objectifs sont clairement définis et réalistes et traitent des questions pertinentes pour les organisations participantes et pour l’action.
  • Innovation: la proposition tient compte des méthodes et techniques de pointe et débouche sur des résultats et des solutions innovants pour son domaine en général ou pour le contexte géographique dans lequel le projet est mis en œuvre (par exemple, contenu, résultats produits, méthodes de travail appliquées, organisations et personnes concernées ou ciblées).
  • Dimension régionale: la proposition démontre son intégration et sa contribution au développement régional, à l’innovation et aux stratégies de spécialisation intelligente, sur la base du recensement des besoins et des défis locaux/régionaux.
  • Coopération et partenariats: la mesure dans laquelle la proposition est appropriée pour établir une relation solide et durable, au niveau tant local que transnational, entre la communauté de l’EFP et les entreprises (qui peuvent être représentées par des chambres ou des associations), dans laquelle les interactions sont réciproques et mutuellement bénéfiques.
  • Valeur ajoutée européenne: la proposition démontre clairement la valeur ajoutée aux niveaux individuel (apprenant ou personnel), institutionnel et systémique, générée par des résultats qui seraient difficiles à atteindre par les partenaires agissant sans coopération européenne.
  • Internationalisation: la proposition démontre sa contribution à la dimension internationale de l’excellence en matière d’EFP, y compris l’élaboration de stratégies visant à favoriser la mobilité transnationale et les partenariats durables dans le domaine de l’EFP.
  • Compétences numériques: la mesure dans laquelle la proposition prévoit des activités (par exemple, anticipation des compétences, programmes d’études et méthodes d’enseignement innovants, orientation, etc.) liées au développement des compétences numériques.
  • Compétences vertes: la mesure dans laquelle la proposition prévoit des activités (par exemple, anticipation des compétences, programmes d’études et méthodes d’enseignement innovants, orientation, etc.) liées à la transition vers une économie circulaire et plus verte.
  • Dimension sociale: la proposition inclut un aspect horizontal tout au long des diverses actions menées qui concerne la diversité et la promotion des valeurs partagées, l’égalité, y compris l’égalité entre les femmes et les hommes, ainsi que la non-discrimination et l’inclusion sociale, y compris pour les personnes ayant des besoins spécifiques/moins d’opportunités.

Qualité de la conception et de la mise en œuvre du projet

(25 points maximum)

  • Cohérence: la conception globale du projet garantit la cohérence entre les objectifs du projet, les activités et le budget proposé. La proposition présente un ensemble cohérent et complet d’activités et de services appropriés pour répondre aux besoins recensés et obtenir les résultats escomptés. Des phases appropriées sont prévues pour la préparation, la mise en œuvre, le suivi, l’exploitation, l’évaluation et la diffusion.
  • Méthodologie: la qualité et la faisabilité de la méthodologie proposée et son caractère adéquat pour produire les résultats escomptés.
  • Gestion: des dispositifs de gestion solides sont prévus. Les calendriers, l’organisation, les tâches et les responsabilités sont bien définis et réalistes. La proposition alloue les ressources nécessaires à chaque activité. Un ensemble clair d’indicateurs clés de performance et un calendrier pour leur évaluation et leur réalisation sont définis.
  • Budget: le budget prévoit les ressources appropriées nécessaires à la réussite du projet; il n’est ni surestimé ni sous-estimé.
  • Plan de travail: la qualité et l’efficacité du plan de travail, y compris la mesure dans laquelle les ressources allouées aux modules de travail sont conformes à leurs objectifs et à leurs résultats.
  • Contrôle financier et de la qualité: les mesures de contrôle (évaluation continue de la qualité, examens par les pairs, activités d’étalonnage, etc.) et les indicateurs de qualité garantissent la qualité élevée et la rentabilité de la mise en œuvre du projet. Les défis/risques du projet sont clairement identifiés et des actions d’atténuation ont été prévues. Des procédures d’examen par des experts font partie intégrante du projet. Ces processus incluent une évaluation externe indépendante à mi-parcours et au terme du projet.
  • Si le projet inclut des activités de mobilité (pour les apprenants ou le personnel):
  • la qualité des modalités pratiques, de la gestion et des dispositifs de soutien;
  • la pertinence de ces activités par rapport aux objectifs du projet et le caractère adéquat du nombre de participants;
  • la qualité des mécanismes de reconnaissance et de validation des acquis d’apprentissage des participants, conformément aux outils et aux principes européens en matière de transparence et de reconnaissance.

Qualité du partenariat et des modalités de coopération

(20 points maximum)

  • Configuration: le projet comprend une combinaison appropriée d’organisations participantes complémentaires, ayant le profil, les compétences, l’expérience et l’expertise nécessaires pour mener à bien tous les aspects du projet.
  • Convergence ascendante: la mesure dans laquelle le partenariat rassemble des organisations actives dans le domaine de l’enseignement et de la formation professionnels, ou dans le monde du travail, qui se trouvent à différents stades de développement des approches de l’excellence professionnelle, et permet un échange harmonieux et efficace d’expertise et de connaissances entre ces partenaires.
  • Dimension géographique: la mesure dans laquelle le partenariat inclut des partenaires pertinents de différentes régions géographiques, ainsi que la mesure dans laquelle le candidat a motivé la composition géographique du partenariat et démontré sa pertinence pour la réalisation des objectifs des centres d’excellence professionnelle; ainsi que la mesure dans laquelle le partenariat inclut un large éventail approprié d’acteurs pertinents au niveau local et régional.
  • Participation des pays partenaires: le cas échéant, la participation des organisations participantes issues des pays partenaires apporte une valeur ajoutée essentielle à l’alliance.
  • Engagement: le coordinateur fait preuve d’une gestion de haute qualité, d’une capacité à coordonner des réseaux transnationaux et d’un rôle de premier plan dans un environnement complexe; la répartition des tâches et des responsabilités est claire et adéquate et témoigne de l’engagement et de la contribution active de toutes les organisations participantes en fonction de leur expertise spécifique et de leur capacité.
  • Collaboration: un mécanisme efficace est proposé afin d’assurer une bonne coordination, un processus décisionnel efficace et une communication fluide entre les organisations participantes, les participants et les autres parties prenantes concernées.

Impact

(20 points maximum)

  • Exploitation: la proposition décrit la manière dont les résultats du projet seront utilisés par les partenaires et autres parties prenantes. Elle prévoit des moyens de mesurer l’exploitation de ces résultats pendant la durée de vie du projet et au-delà.
  • Diffusion: la proposition présente un plan clair pour la diffusion des résultats, et comprend des objectifs, des activités, un calendrier, des outils et des canaux appropriés garantissant que les résultats et les bénéfices seront diffusés efficacement auprès des parties prenantes, des décideurs politiques, des professionnels de l’orientation, des entreprises, des jeunes apprenants, etc. pendant le cycle de vie du projet et au-delà; la proposition indique également les partenaires responsables de la diffusion.
  • Impact: la proposition démontre l’impact potentiel du projet:
  • sur les participants ainsi que sur les organisations participantes pendant le cycle de vie du projet et au-delà;
  • en dehors des organisations et des personnes participant directement au projet, au niveau local, régional, national ou européen.

La proposition prévoit des mesures ainsi que des objectifs et des indicateurs clairement définis en vue de suivre l’avancement du projet et d’évaluer l’impact attendu (à court et à long terme).

  • Durabilité: la proposition explique comment le centre d’excellence professionnelle sera déployé et développé. Elle inclut la conception d’un plan d’action à long terme pour le déploiement progressif des éléments livrables du projet une fois celui-ci terminé. Ce plan sera fondé sur des partenariats durables entre des prestataires d’enseignement et de formation et des acteurs clés de l’industrie au niveau approprié. Il devra inclure l’identification de structures de gouvernance appropriées, ainsi que des plans d’évolutivité et de viabilité financière, y compris l’identification des ressources financières (européennes, nationales et privées) pour assurer la viabilité à long terme des résultats et des avantages obtenus.

Pour pouvoir bénéficier d’un financement, les candidatures doivent obtenir au moins 70 points (sur un total de 100 points), en tenant compte également de la note minimale requise pour chacun des quatre critères d’attribution: un minimum de 18 points pour la catégorie «Pertinence du projet»; un minimum de 13 points pour la catégorie «Qualité de la conception et de la mise en œuvre du projet» et 11 points pour les catégories «Qualité du partenariat et des modalités de coopération» et «Impact». En cas d’ex æquo, la priorité sera accordée aux notes les plus élevées pour la catégorie «Pertinence du projet» puis la catégorie «Impact».

En règle générale, et dans les limites des cadres juridiques nationaux et européens existants, les résultats devront être mis à disposition sous forme de ressources éducatives libres (REL) ainsi que sur les plateformes professionnelles et sectorielles pertinentes ou sur les plateformes des autorités compétentes. La proposition décrira la manière dont les données, les matériels, les documents ainsi que l’activité liée à l’audiovisuel et aux médias sociaux produits seront mis librement à disposition et diffusés grâce à des licences ouvertes, et elle ne contiendra aucune restriction disproportionnée.

QUELLES SONT LES RÈGLES DE FINANCEMENT?

Cette action suit un modèle de financement forfaitaire. Le montant de la contribution forfaitaire unique sera déterminé pour chaque subvention sur la base du budget prévisionnel de l’action proposé par le candidat. L’autorité chargée de l’octroi fixera le montant forfaitaire de chaque subvention sur la base de la proposition, du résultat de l’évaluation, des taux de financement et du montant maximal de la subvention fixé dans l’appel.

Le montant maximal de la subvention de l’UE par projet s’élève à 4 millions d’EUR.

Comment le montant forfaitaire du projet est-il déterminé?

Les candidats doivent remplir un tableau budgétaire détaillé conformément au formulaire de demande, en tenant compte des points suivants:

  1. le budget doit être détaillé, le cas échéant, par le ou les bénéficiaires et organisé en modules de travail cohérents (par exemple, «gestion de projet», «formation», «organisation d’événements», «préparation et mise en œuvre de la mobilité», «communication et diffusion», «assurance de la qualité», etc.);
  2. la proposition doit décrire les activités couvertes par chaque module de travail;
  3. les candidats doivent fournir dans leur proposition une ventilation du montant forfaitaire indiquant la part par module de travail (et, dans chaque module de travail, la part attribuée à chaque bénéficiaire et entité affiliée);
  4. les coûts décrits peuvent couvrir les frais de personnel, les frais de voyage et de séjour, les frais d’équipement et de sous-traitance ainsi que d’autres frais (tels que la diffusion d’informations, la publication ou la traduction).

Les propositions seront évaluées conformément aux procédures d’évaluation standard avec l’aide d’experts internes ou externes. Les experts évalueront la qualité des propositions par rapport aux exigences définies dans l’appel ainsi que l’impact, la qualité et l’efficacité escomptés de l’action.

À la suite de l’évaluation de la proposition, l’ordonnateur établira la valeur du montant forfaitaire en tenant compte des conclusions de l’évaluation effectuée. La valeur forfaitaire sera limitée à 80 % au maximum du budget prévisionnel déterminé après évaluation.

Les paramètres de la subvention (montant maximal de la subvention, taux de financement, coûts totaux éligibles, etc.) seront fixés dans la convention de subvention.

Les réalisations du projet seront évaluées sur la base des productions achevées. Le système de financement permettrait de mettre l’accent sur les résultats plutôt que sur les intrants, privilégiant ainsi la qualité et le niveau de réalisation des objectifs mesurables.

De plus amples informations sont fournies dans le modèle de convention de subvention disponible sur le portail des financements et des appels d’offres (FTOP).

  1. Selon le Cedefop, l’apprentissage par le travail désigne l’acquisition de savoirs ou de compétences par l’exécution de tâches – suivie d’une réflexion – dans un contexte professionnel, soit sur le lieu de travail [...], soit dans un établissement d’EFP. Pour l’EFPI, selon le rapport de la Commission de 2013 («Work-based learning in Europe: Practices and Policy pointers»), il existe trois formes d’apprentissage par le travail: 1) les programmes de formation en alternance ou apprentissages généralement connus sous le nom de «système dual»; 2) l’apprentissage par le travail en tant qu’EFP au niveau scolaire, qui inclut des périodes de formation en cours d’emploi en entreprise; et 3) l’apprentissage par le travail intégré dans un programme scolaire, par l’intermédiaire de laboratoires, d’ateliers, de cuisines, de restaurants, d’entreprises juniors ou de formation, de simulations ou de missions réelles de projets commerciaux/industriels sur place.

    Veuillez utiliser la publication officielle du Cedefop pour toute la terminologie de l’EFP, y compris l’apprentissage par le travail:

    https://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/4117

  2. Tels que le CEC, le CERAQ, la recommandation du Conseil relative à un cadre européen pour un apprentissage efficace et de qualité, la recommandation du Conseil relative aux compétences clés, etc.

  3. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/FR/TXT/HTML/?uri=CELEX:52020DC0275&from=FR

  4. https://www.cedefop.europa.eu/files/osnabrueck_declaration_eu2020.pdf

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