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Centros de Excelencia Profesional

La aplicación de enfoques de excelencia profesional ocupa un lugar destacado en la agenda política global de la UE en materia de capacidades y de educación y formación profesionales (EFP). La Agenda de Capacidades Europea, el Espacio Europeo de Educación, la Recomendación del Consejo de 2020 sobre la EFP1 y la Declaración de Osnabrück2 incluyen referencias muy claras a la excelencia profesional como impulsora de reformas en el sector de la EFP.

La iniciativa sobre los centros de excelencia profesional tiene por objeto responder a esta prioridad política de apoyo a las reformas en el sector de la EFP, garantizando unas capacidades y competencias de alta calidad que den lugar a un empleo de calidad y a oportunidades para toda la carrera profesional y que satisfagan las necesidades de una economía innovadora, integradora y sostenible3 . Esta iniciativa también apoya la aplicación del Pacto Verde Europeo, la nueva Estrategia Digital y las nuevas estrategias para la industria y las pymes, puesto que las capacidades son clave para su éxito.

Los centros de excelencia profesional operan en un contexto local dado, creando ecosistemas de capacidades para la innovación, el desarrollo regional y la inclusión social, al tiempo que trabajan con centros de excelencia profesional de otros países a través de redes internacionales de colaboración. Establecen un enfoque ascendente de la excelencia profesional en el que participe un amplio abanico de partes interesadas locales que permita a las instituciones de EFP adaptar rápidamente la oferta de capacidades a la evolución de las necesidades económicas y sociales.

Ofrecen oportunidades para la formación inicial de los jóvenes, así como para la mejora de las capacidades y el reciclaje profesional de las personas adultas, a través de una oferta de formación flexible y oportuna que responde a las necesidades de un mercado de trabajo dinámico, en el contexto de las transiciones ecológica y digital. Actúan como catalizadores de la innovación y el desarrollo empresarial locales, colaborando estrechamente con las empresas (en particular las pymes) en proyectos de investigación aplicada, creando centros de conocimiento e innovación y apoyando las iniciativas empresariales de sus aprendientes.

Las redes persiguen una «convergencia al alza» de la excelencia de la EFP. Estarán abiertas a la participación de países que cuenten con sistemas de excelencia profesional bien desarrollados, así como de aquellos que estén elaborando enfoques similares, con la finalidad de explorar todo el potencial de las instituciones de EFP para desempeñar un papel proactivo en apoyo del crecimiento y la innovación.

Esta iniciativa introduce una «dimensión europea» en la excelencia profesional apoyando la aplicación de la política y las acciones en materia de EFP acordadas con los Estados miembros, los interlocutores sociales y los proveedores de EFP.

El concepto de excelencia profesional que aquí se propone se caracteriza por un enfoque holístico centrado en el aprendiente, en el que la educación y la formación profesionales:

  • forman una parte integral de los ecosistemas de capacidades4 y contribuyen al desarrollo regional5 , a la innovación6 , a la especialización inteligente7 y a las estrategias de agrupaciones8 , así como a cadenas de valor específicas y ecosistemas industriales9 ;
  • forman parte de triángulos del conocimiento10 y colaboran estrechamente con otros sectores de la educación y la formación, la comunidad científica y el mundo empresarial;
  • permiten que los aprendientes adquieran tanto competencias profesionales (específicas para el puesto de trabajo) como competencias clave11 a través de una oferta de gran calidad que se sustenta en la garantía de la calidad;
  • desarrollan formas innovadoras de asociación12  con el mundo laboral y se benefician del desarrollo profesional continuo del personal docente y formador, pedagogías innovadoras, movilidad de estudiantes y personal, y estrategias de internacionalización de la EFP.

Objetivos de la Acción

Esta acción apoya la creación y el desarrollo graduales de redes internacionales de colaboración de centros de excelencia profesional.

Los centros de excelencia profesional operarán a dos niveles:

  1. a nivel nacional, con la participación de un gran número de partes interesadas locales que crean ecosistemas de capacidades para la innovación local, el desarrollo regional y la inclusión social, al tiempo que trabajan con centros de excelencia profesional de otros países a través de redes internacionales de colaboración;
  2. a nivel internacional, reuniendo a los centros de excelencia profesional que comparten un interés común en:
  • sectores específicos13 o ecosistemas industriales14 ,
  • enfoques innovadores para afrontar los retos económicos y sociales (por ejemplo, el cambio climático, la digitalización, la inteligencia artificial, los Objetivos de Desarrollo Sostenible15 , la integración de los migrantes y los grupos desfavorecidos, la mejora de las capacidades de las personas con niveles de cualificación bajos, etc.), o
  • enfoques innovadores para aumentar el alcance, la calidad y la eficacia de los centros de excelencia profesional existentes.

Las redes reunirán a los centros de excelencia profesional existentes o desarrollarán el modelo de excelencia profesional al vincular a socios de diversos países que tengan la intención de desarrollar la excelencia profesional en su contexto local a través de la cooperación internacional. Podrían contribuir, por ejemplo, a la fase de ejecución de la iniciativa «nueva Bauhaus europea»16 mediante la colaboración con las comunidades que participan en las transformaciones locales que esta impulsa.

El objetivo de los centros de excelencia profesional no es crear nuevas instituciones e infraestructuras de EFP partiendo de cero (aunque también pueden hacerlo). Pueden ser centros o proveedores de formación profesional ya existentes que se esfuercen por lograr la excelencia participando en el conjunto de actividades propuestas por esta iniciativa europea. Los centros de excelencia profesional también pueden ser centros de nueva creación constituidos con el fin de ofrecer ofertas y servicios de formación excelente que respondan a las necesidades del mercado laboral.

Los centros de excelencia profesional logran sus objetivos congregando y colaborando estrechamente con un conjunto de socios locales o regionales, como proveedores de EFP inicial y continua, instituciones de educación superior, incluidas universidades de ciencias aplicadas y politécnicas, instituciones de investigación, parques tecnológicos, agencias de innovación, empresas, cámaras y sus asociaciones, interlocutores sociales, empresas sociales, consejos sectoriales sobre capacidades, asociaciones profesionales o sectoriales, agencias de desarrollo y autoridades nacionales y regionales, servicios de empleo, autoridades de cualificaciones, organizaciones de inclusión social y reintegración, etc.

Por lo tanto, esta convocatoria apoyará proyectos que reúnan a socios locales o regionales de diversos países que desarrollen un conjunto de actividades en el marco de tres categorías: 1) Enseñanza y aprendizaje, 2) Cooperación y asociaciones y 3) Gobernanza y financiación.

Los centros de excelencia profesional están destinados a las organizaciones que imparten educación y formación profesionales, entre los niveles 3 y 8 del MEC, incluido el nivel secundario superior, el nivel postsecundario no terciario, así como el nivel terciario (p. ej., universidades de ciencias aplicadas, institutos politécnicos, etc.).

No obstante, las solicitudes no pueden incluir exclusivamente actividades destinadas a los estudiantes de nivel terciario; las solicitudes que se centren en la EFP de nivel postsecundario (niveles 6 a 8 del MEC) deben incluir, por lo menos, otro nivel de cualificación de EFP entre los niveles 3 a 5 del MEC, así como un componente de aprendizaje en el trabajo con un peso importante17 .

Criterios de admisibilidad

Para poder optar a una subvención Erasmus+, las propuestas de proyecto en el marco de los centros de excelencia profesional deben cumplir los siguientes criterios:

¿Quién puede presentar una solicitud?

Los solicitantes (coordinador y socios de pleno derecho) deberán:

  • Ser entidades jurídicas (organismos públicos o privados) activas en el ámbito de la educación y la formación profesionales o en el mundo laboral;
  • Estar establecidos en un Estado miembro de la UE o un tercer país asociado al Programa (son admisibles los países que están negociando un acuerdo de asociación y en los que dicho acuerdo entra en vigor antes de la firma de la subvención).

Las organizaciones de terceros países no asociados al Programa también podrán participar, pero no como coordinadoras. Deberán ser organizaciones públicas o privadas activas en el ámbito de la educación y la formación profesionales o en el mundo laboral.

Excepción: las organizaciones de Bielorrusia (región 2) y de la Federación de Rusia (región 4) no pueden participar en esta acción.

¿Qué tipo de organizaciones pueden participar en este proyecto?

Las organizaciones participantes pueden ser, por ejemplo (lista no exhaustiva):

  • Proveedores de EFP
  • Organizaciones representativas de proveedores de EFP
  • Organizaciones de representación empresarial, industrial o sectorial
  • Autoridades de cualificación nacionales/regionales
  • Institutos de investigación
  • Agencias de innovación
  • Autoridades en materia de desarrollo regional

Número y perfil de las organizaciones participantes

La asociación deberá incluir al menos ocho solicitantes (coordinador y socios de pleno derecho) de un mínimo de cuatro Estados miembros de la UE o terceros países asociados al Programa.

Cada Estado miembro de la UE o tercer país asociado al Programa deberá incluir:

a) al menos una organización de representación empresarial, industrial o sectorial, y

b) al menos un proveedor de educación y formación profesionales (de nivel secundario o terciario).

La composición adicional de la asociación debe reflejar la naturaleza específica de la propuesta.

Las organizaciones de terceros países no asociados al Programa también pueden participar como socios de pleno derecho, entidades afiliadas o miembros asociados (no como coordinadoras), en la medida en que se demuestre que su participación aporta un valor añadido esencial al proyecto.

Lugar donde se pueden desarrollar las actividades

Las actividades podrán llevarse a cabo en cualquier país admisible, si está debidamente justificado en relación con los objetivos o la ejecución del proyecto.

Duración del proyecto

Los proyectos deben durar normalmente 48 meses (las prórrogas están permitidas siempre y cuando estén debidamente justificadas y se introduzcan mediante una modificación).

¿Dónde se ha de presentar la solicitud?

En la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA).

Referencia de la convocatoria: ERASMUS-EDU-2023-PEX-COVE.

¿Cuándo se ha de presentar la solicitud?

Los solicitantes pueden presentar la solicitud de subvención hasta el 8 de junio a las 17.00 horas (hora de Bruselas).

Las organizaciones solicitantes se evaluarán con arreglo a los criterios de exclusión y selección pertinentes. Para más información, véase la parte C de esta Guía.

Puesta en marcha de un proyecto

Los centros de excelencia profesional se caracterizan por adoptar un enfoque sistémico mediante el cual las instituciones de EFP contribuyen activamente a la cocreación de «ecosistemas de capacidades», junto con un amplio abanico de otros socios locales o regionales. Se prevé que los centros de excelencia profesional vayan mucho más allá de la simple impartición de una cualificación profesional de calidad.

A continuación, presentamos una lista no exhaustiva de actividades típicas ofrecidas por los centros de excelencia profesional. Los proyectos alcanzarán sus objetivos basándose en una combinación de estas actividades (los puntos son ejemplos indicativos de posibles acciones en el marco de cada actividad18 ).

El proyecto deberá elegir las actividades pertinentes (proporcionando detalles sobre las acciones y los resultados tangibles concretos) indicadas en las tres categorías siguientes:

  1. al menos cuatro de las actividades enumeradas en el formulario de solicitud dentro de la categoría 1 «Enseñanza y aprendizaje»,
  2. al menos tres de las actividades enumeradas en el formulario de solicitud dentro de la categoría 2 «Cooperación y asociaciones», así como
  3. al menos dos de las actividades enumeradas en el formulario de solicitud dentro de la categoría 3 «Gobernanza y financiación».

Categoría 1. Enseñanza y aprendizaje

i.   Proporcionar a las personas capacidades pertinentes para el mercado laboral

  • Anticipando las futuras necesidades de capacidades recurriendo a medios eficaces para identificar rápidamente las necesidades cambiantes del mercado laboral19 y adaptando la oferta de capacidades a las oportunidades de empleo.
  • Centrándose tanto en las capacidades técnicas como en las competencias clave20 .
  • Mediante la inclusión de las capacidades necesarias para las transiciones ecológica y digital21 .

ii.   Aspirar a un enfoque inclusivo y de aprendizaje permanente en la EFP

  • Garantizando oportunidades de aprendizaje para personas de todas las edades y entornos socioeconómicos22 .
  • Combinando ofertas de cualificaciones iniciales de EFP con ofertas de formación continua para la mejora de las capacidades y el reciclaje profesional basadas en la información estratégica sobre capacidades23 .
  • Proporcionando programas de EFP de nivel superior, desarrollando itinerarios flexibles y mecanismos de cooperación entre la EFP y las instituciones de educación superior24 . 

iii.   Desarrollar planes de estudios y cualificaciones de EFP, que permitan flexibilidad e individualización en la impartición

  • Elaborando planes25 o itinerarios de aprendizaje individuales para cada aprendiente26 , también para las personas adultas
  • Integrando la movilidad internacional de los aprendientes27 en los planes de estudios, garantizando la validación y el reconocimiento de los resultados del aprendizaje adquiridos en el extranjero.
  • Diseñando cualificaciones que integren componentes tanto del aprendizaje en el centro escolar como del aprendizaje en el trabajo28 .
  • Desarrollando perfiles básicos profesionales europeos29 que contribuyan a la movilidad de los aprendientes y los trabajadores, al tiempo que se garantiza su reconocimiento, así como la transparencia, la comprensión y la portabilidad de los resultados del aprendizaje30 .
  • Desarrollando o utilizando microcredenciales 31 para reconocer el resultado de breves oportunidades de aprendizaje adaptadas a una sociedad y un mercado laboral en rápida evolución.
  • Haciendo uso de las credenciales digitales europeas para el aprendizaje, lo que permite autenticar, validar y reconocer fácilmente credenciales de cualquier tamaño o forma.

iv.   Desarrollar materiales y metodologías innovadores de enseñanza y aprendizaje centrados en el aprendiente

  • Incluyendo un aprendizaje interdisciplinario y basado en proyectos y en competencias, las «fábricas de aprendizaje», los «makerspaces 32 » y la educación positiva33 .
  • Haciendo uso de los marcos europeos de competencias34 y las herramientas derivadas, por ejemplo, DigComp35 , EntreComp36 , FreenComp, LifeComp37 , GreenComp38 , SELFIE WBL39 , «Pon a prueba tus conocimientos digitales»40 y el certificado europeo de capacidades digitales41 .
  • Utilizando equipos didácticos innovadores y tecnologías digitales como los MOOC, los simuladores, la realidad virtual y aumentada y la inteligencia artificial, tanto para el aprendizaje en el centro escolar como en el trabajo.
  • Fomentando la excelencia de los aprendientes42 a través de medidas que inciten a los aprendientes de EFP a explorar su potencial creativo y de innovación43 , lo que dará lugar a un ciclo virtuoso de beneficios para los aprendientes, los profesores y formadores y la institución de EFP que pueda integrar las mejores prácticas en sus programas regulares44 .

v.   Invertir en el desarrollo profesional inicial y continuo de profesores y formadores45

  • En lo que respecta a las capacidades pedagógicas, técnicas, ecológicas y digitales, incluyendo las necesarias para el aprendizaje en línea y a distancia.
  • Integrando la movilidad del personal docente y formador en las estrategias de aprendizaje, desarrollo e internacionalización46 .
  • Apoyando la aplicación de una cultura de calidad basada en sistemas de gestión definidos47 .

vi.   Establecer mecanismos sólidos de garantía de la calidad

vii.   Establecer bucles de retroalimentación y sistemas de seguimiento de los titulados eficaces

  • Estableciendo procedimientos, mecanismos e instrumentos para proporcionar una retroalimentación y una revisión eficaces como parte de un proceso estratégico de aprendizaje en la organización de EFP, de cara a apoyar el desarrollo de una prestación de alta calidad y mejorar las oportunidades de los aprendientes.
  • Permitiendo la adaptación oportuna de la oferta de aprendizaje sobre la base de sistemas eficaces de seguimiento de los titulados48 .

viii.   Prestar servicios de orientación

  • Garantizando unas orientaciones de calidad49 tanto para los jóvenes como para las personas adultas con el fin de apoyar sus opciones de carrera y de educación y formación, así como su participación en el aprendizaje permanente.
  • Proporcionando un apoyo personalizado a las personas vulnerables
  • Permitiendo que los adultos hagan uso de sus derechos a la formación

x.   Facilitar la validación del aprendizaje previo

  • Facilitando la validación de las capacidades, independientemente de cómo se hayan adquirido, incluso fuera de la educación y la formación formales: en el trabajo, en casa o en actividades de voluntariado50 , como base para la prestación de una formación personalizada.

Categoría 2. Cooperación y asociaciones

x.   Establecimiento de asociaciones entre el mundo educativo y empresarial

  • Cultivando relaciones mutuamente beneficiosas con el sector empresarial mediante la creación de asociaciones entre el mundo educativo y empresarial a largo plazo, en particular para la innovación y la anticipación de las capacidades.
  • Trabajando juntos para revisar y actualizar continuamente los planes de estudios de cara a garantizar su pertinencia para las necesidades de los aprendientes y del mercado laboral, en particular para el aprendizaje en el trabajo y la formación de aprendices.
  • Apoyando a las empresas y, en particular, a las pymes, con una formación a medida para la mejora de las capacidades y el reciclaje profesional.
  • Cooperación con los servicios públicos de empleo y la sociedad civil para mejorar y reciclar las capacidades de los desempleados y las personas inactivas.
  • Apoyando la cooperación sectorial y regional, incluida la adhesión al Pacto por las Capacidades51 , y apoyando su aplicación.
  • Proporcionando a las pymes apoyo técnico, una evaluación de las necesidades de capacidades, herramientas y metodologías.
  • Organizando oportunidades de aprendizaje en el trabajo, formación de aprendices y períodos de prácticas para aprendientes, puesta en común de equipos, así como intercambios de profesores y formadores entre empresas y centros de EFP52 .

xi.   Investigación aplicada e innovación

  • Colaborando con empresas, en particular pymes, en proyectos de investigación aplicada53 en los que participen aprendientes y personal de EFP.
  • Utilizando o creando conjuntamente centros de innovación y centros de difusión tecnológica54 para apoyar el proceso de innovación de las pymes con la participación de aprendientes y personal de EFP.
  • Contribuyendo a la creación y difusión de nuevos conocimientos55 .

xii.   Internacionalización de la EFP y movilidad en el extranjero

  • Desarrollando la planificación estratégica de las actividades internacionales, estrechamente relacionadas con el desarrollo de la institución de EFP y la calidad de las prácticas de enseñanza y aprendizaje56 .
  • Creando estructuras y medidas de apoyo para fomentar y garantizar la calidad de las experiencias de movilidad en la EFP (incluida la movilidad virtual) entre los socios de la red de centros de excelencia profesional de conformidad con las normas de calidad Erasmus57 .
  • Poniendo en marcha iniciativas para movilizar a aprendientes, profesores y formadores (incluidos los formadores en las empresas), así como a expertos, a fin de aprovechar las oportunidades que ofrece el programa Erasmus+ (acción clave 1) para participar en actividades de movilidad en el extranjero.

xiii.   Fomentando las capacidades e iniciativas de emprendimiento

  • Desarrollando una cultura del emprendimiento en las organizaciones de EFP58 , que incluya a los directores, al personal, a los profesores y formadores, así como a los aprendientes59 .
  • Trabajando con socios locales para desarrollar capacidades y actitudes de emprendimiento en los aprendientes que respondan a los retos del mundo real.
  • Proporcionando viveros de empresas locales, o estableciendo contacto con ellos, para que los estudiantes de EFP desarrollen sus iniciativas de emprendimiento60 .

xiv.   Aumentar el atractivo de la EFP

  • Poniendo en marcha y participando activamente en campañas y actividades de comunicación61 destinadas a aumentar el atractivo de la EFP.
  • Informando sobre las oportunidades de empleo a través de la EFP y atrayendo a jóvenes y adultos (incluidos los aprendientes de centros escolares de primaria y secundaria) a los itinerarios de aprendizaje de la EFP.
  • Creando campus o campamentos de verano internacionales de EFP62 dirigidos a aprendientes, profesores y formadores, directores de instituciones de EFP, sindicatos, así como a personas que se planteen futuras opciones de estudio profesional. Estos podrían centrarse en ámbitos, productos o servicios profesionales específicos, así como en desafíos complejos de importancia social y económica.

xv.   Concursos de capacidades profesionales

  • Fomentando la participación de los aprendientes en concursos de capacidades sectoriales, nacionales e internacionales, destinados a aumentar el atractivo y la excelencia de la EFP (por ejemplo, los concursos World Skills y EuroSkills).

Categoría 3. Gobernanza y financiación

xvi.   Autonomía y gobernanza eficaz de la EFP

  • Desarrollando la capacidad de los proveedores de EFP para tomar decisiones, de forma independiente y con responsabilidad, sobre cuestiones educativas, organizativas, financieras, relacionadas con el personal y de otro tipo, a la hora de realizar actividades dentro del ámbito de aplicación definido por las normas y reglamentos nacionales63 .
  • Implicando a las partes interesadas pertinentes, en particular a las empresas, las cámaras, las asociaciones profesionales y sectoriales, los sindicatos, las autoridades nacionales y regionales y los interlocutores sociales, incluidos los representantes de los aprendientes, en la gobernanza de los sistemas de EFP.

xvii.   Enfoque estratégico del desarrollo y la gobernanza de las capacidades

  • Participando activamente en los sistemas nacionales y regionales de gobernanza de las capacidades.
  • Contribuyendo desde la perspectiva de las capacidades a la elaboración de políticas sociales y de empleo a escala local, regional, nacional y europea.

xviii.   Creación conjunta de ecosistemas de capacidades

  • Movilizando a los interlocutores económicos y sociales pertinentes, así como a otras instituciones educativas y de formación, para promover o crear ecosistemas locales de capacidades destinados a apoyar la innovación, las estrategias de especialización inteligente, las agrupaciones empresariales, los sectores y las cadenas de valor (ecosistemas industriales).
  • Permitiendo que los ecosistemas locales de capacidades contribuyan a atraer inversiones extranjeras64 , garantizando la transmisión oportuna de capacidades a las empresas que invierten a escala local.

xix.   Desarrollo de modelos financieros sostenibles

  • Combinando la financiación pública y privada65 , así como las actividades generadoras de ingresos, y aprovechando plenamente los regímenes de financiación basados en los resultados (si procede).

xx.   Aprovechar al máximo los instrumentos financieros nacionales y de la UE

  • Entre ellos se puede encontrar el apoyo a acciones de educación y formación, la movilidad de los aprendientes y del personal, las actividades de investigación aplicada, las inversiones en infraestructura para modernizar las instituciones de EFP con equipos avanzados, la aplicación de sistemas de gestión para garantizar la excelencia y la sostenibilidad de las organizaciones de EFP y los servicios que prestan.

El proyecto deberá determinar y explicar claramente la elección de cada una de las actividades seleccionadas y describir cómo el trabajo que se llevará a cabo a través de dichas actividades contribuirá concretamente a los paquetes de trabajo pertinentes y a los objetivos generales del proyecto.

Siempre que sea pertinente, los proyectos deben aplicar instrumentos y herramientas a escala de la UE66 .

Los proyectos deben incluir el diseño de un plan de acción a largo plazo para el despliegue progresivo de los resultados del proyecto tras la finalización de este. Este plan debe basarse en asociaciones duraderas entre los proveedores de educación y formación y las principales partes interesadas de la industria al nivel correspondiente. En él, deben definirse estructuras de gobernanza adecuadas y planes centrados en la escalabilidad y la sostenibilidad financiera.

Además, el plan debe garantizar una visibilidad adecuada y una amplia difusión del trabajo de las redes de centros de excelencia profesional, también a nivel político nacional y de la UE, e incluir información detallada sobre cómo se llevará a cabo su despliegue a escala europea, nacional o regional con los socios pertinentes. El plan de acción también indicará cómo otras oportunidades de financiación de la UE, así como la financiación nacional y regional, y la financiación privada, pueden apoyar el despliegue del proyecto.

Impacto previsto

Se espera que el establecimiento y desarrollo graduales de redes europeas de centros de excelencia profesional incrementen la capacidad de respuesta de la EFP para adaptar la oferta de capacidades a la evolución de las necesidades económicas y sociales, garantizando así que la EFP se encuentre a la vanguardia del suministro de soluciones a los desafíos que plantea la rapidez con que cambian las necesidades de capacidades.

Al formar una parte esencial del «triángulo del conocimiento» —la estrecha colaboración entre el mundo empresarial, la educación y la investigación— y desempeñar un papel fundamental para ofrecer capacidades en apoyo de la innovación y la especialización inteligente, se espera que los centros de excelencia profesional garanticen capacidades y competencias de gran calidad que conduzcan a empleo de calidad y oportunidades durante toda la carrera que satisfagan las necesidades de una economía innovadora, inclusiva y sostenible.

Gracias a que se asientan firmemente en contextos regionales o locales, al tiempo que operan a nivel transnacional, los centros de excelencia profesional formarán asociaciones sólidas y duraderas entre la comunidad de EFP y el mundo del trabajo a nivel nacional y transfronterizo. Esto también contribuirá a la internacionalización de la EFP al reunir a socios de todo el mundo. Su objetivo será lograr una «convergencia al alza» de la excelencia en la EFP, que sería difícil de establecer en ausencia de incentivos de la UE, apoyo técnico y oportunidades de aprendizaje mutuo.

A través de una amplia difusión de los resultados de los proyectos a escala transnacional, nacional o regional, así como del desarrollo de un plan de acción a largo plazo para el despliegue progresivo de los resultados de los proyectos, teniendo en cuenta las estrategias de desarrollo y especialización inteligente nacionales y regionales, se espera que los proyectos atraigan a partes interesadas dentro y fuera de las organizaciones participantes y aseguren un impacto duradero tras la conclusión del proyecto.

Criterios de concesión

Se aplican los siguientes criterios de concesión:

Pertinencia del proyecto (Puntuación máxima de 35 puntos)

  • Relación con la política: la propuesta establece y desarrolla una red de cooperación transnacional de centros de excelencia profesional con el objetivo de impulsar la excelencia de la EFP, y explica cómo contribuirá a lograr los objetivos de las prioridades estratégicas recogidas en la Recomendación del Consejo sobre la EFP para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia67 , así como en la Declaración de Osnabrück68 .
  • Coherencia: la medida en que la propuesta se basa en un análisis adecuado de las necesidades; los objetivos se han definido con claridad, son realistas y abordan cuestiones pertinentes para las organizaciones participantes y para la acción.
  • Actividades: las actividades seleccionadas de las tres categorías están claramente identificadas, descritas y vinculadas a los objetivos generales del proyecto.
  • Innovación: la propuesta contempla métodos y técnicas de vanguardia y conduce a resultados y soluciones innovadores para su ámbito en general o para el contexto geográfico en el que se ejecuta el proyecto (p. ej., contenido, productos elaborados, métodos de trabajo aplicados, organizaciones y personas implicadas o destinatarias).
  • Dimensión regional: la propuesta demuestra su contribución al desarrollo regional, a la innovación y a las estrategias de especialización inteligente partiendo de la determinación de las necesidades y desafíos locales o regionales en cada uno de los países participantes.
  • Cooperación y asociaciones: la medida en que la propuesta identifica e involucra adecuadamente a los socios más pertinentes, necesarios para materializar los objetivos del proyecto, y explica cómo establecerá relaciones sólidas y duraderas, tanto a escala local como transnacional, entre la comunidad de la EFP y las empresas (que pueden estar representadas por cámaras o asociaciones), en las que las interacciones sean recíprocas y beneficiosas para todas las partes.
  • Valor añadido europeo: la propuesta demuestra claramente el valor añadido a nivel individual (para estudiantes o personal), institucional y sistémico, generado a través de resultados que serían difíciles de lograr si los socios actuasen sin cooperación europea.
  • Internacionalización: la propuesta demuestra su contribución a la dimensión internacional de la excelencia de la EFP, incluido el desarrollo de estrategias para impulsar la movilidad transnacional de aprendientes y personal, y asociaciones sostenibles en el ámbito de la EFP.
  • Capacidades digitales: la medida en que la propuesta contempla actividades relacionadas con el desarrollo de capacidades digitales (p. ej., anticipación de las capacidades, planes de estudio y metodologías docentes innovadores, orientación etc.).
  • Capacidades ecológicas: la medida en que la propuesta contempla actividades (p. ej., anticipación de las capacidades, planes de estudio y metodologías docentes innovadores, orientación etc.) vinculadas a la transición a una economía circular y ecológica.
  • Dimensión social: la propuesta incluye un interés horizontal común a las diversas acciones por abordar la diversidad y promover valores compartidos, la igualdad, incluida la igualdad de género, y la no discriminación y la inclusión social, también para las personas con necesidades especiales o con menos oportunidades.

Calidad del diseño y la ejecución del proyecto (Puntuación máxima de 25 puntos)

  • Coherencia: el diseño general del proyecto garantiza la coherencia entre los objetivos, las actividades y el presupuesto propuestos para el proyecto. La propuesta presenta un conjunto coherente y exhaustivo de actividades y servicios apropiados para satisfacer las necesidades definidas y lograr los resultados previstos; El proyecto se estructura convenientemente en fases para la preparación, ejecución, seguimiento, aprovechamiento, evaluación y difusión.
  • Actividades: el trabajo que se llevará a cabo en el marco de cada una de las actividades seleccionadas a partir de las tres categorías se describirá claramente en términos de los resultados/productos concretos previstos, su contribución concreta a los paquetes de trabajo pertinentes y su coherencia con los objetivos generales del proyecto.
  • Metodología: la calidad y viabilidad de la metodología propuesta y su idoneidad para conseguir los resultados previstos.
  • Gestión: el coordinador realiza una gestión de alta calidad y tiene capacidad para coordinar las redes transnacionales y ejercer un buen liderazgo en un entorno complejo, además de establecer sólidos sistemas de gestión. Los plazos, la organización, las tareas y las responsabilidades están bien definidos y son realistas. La propuesta prevé recursos adecuados para cada actividad. Se define un conjunto claro de indicadores clave de rendimiento y un calendario para su evaluación y consecución.
  • Presupuesto: el presupuesto prevé los recursos apropiados necesarios para el éxito, sin sobrestimaciones ni subestimaciones.
  • Plan de trabajo: la calidad y eficacia del plan de trabajo, en particular el grado en que los recursos asignados a los paquetes de trabajo están en consonancia con sus objetivos y resultados.
  • Control financiero y de la calidad: las medidas de control (evaluación continua de la calidad, revisiones por pares, uso de indicadores de referencia, etc.) y los indicadores de calidad garantizan la gran calidad y la rentabilidad de la ejecución del proyecto. Se han determinado claramente los retos y los riesgos del proyecto y se contemplan medidas de mitigación adecuadas. Se prevén procesos de examen realizados por expertos como parte del proyecto. Estos procesos incluyen una evaluación externa independiente, tanto a la mitad del proyecto como tras su conclusión.
  • Si el proyecto incluye actividades de movilidad (para estudiantes o personal):
    • la calidad de las disposiciones prácticas, la gestión y las modalidades de apoyo;
    • la adecuación de estas actividades a los objetivos del proyecto y la implicación de un número adecuado de participantes;
    • la calidad de las disposiciones sobre reconocimiento y validación de los resultados de aprendizaje de los participantes, en línea con las herramientas y principios europeos de transparencia y reconocimiento.

Calidad de la asociación y de los mecanismos de cooperación (Puntuación máxima de 20 puntos)

  • Configuración: el proyecto presenta una combinación apropiada de organizaciones participantes complementarias con el perfil, las competencias, la experiencia y los conocimientos especializados necesarios para llevar a cabo con éxito todos los aspectos del proyecto. Deberá determinarse claramente el papel de cada socio y explicarse su valor añadido.
  • Convergencia al alza: la medida en que la asociación reúne organizaciones activas en el ámbito de la educación y la formación profesionales, o en el mundo del trabajo, que se encuentran en distintas fases de desarrollo de enfoques de excelencia profesional y permite un intercambio fluido y eficaz de experiencias y conocimientos entre dichos socios.
  • Dimensión geográfica: la medida en que la asociación incluye socios pertinentes procedentes de distintas regiones geográficas, así como la medida en que el solicitante ha justificado la composición geográfica de la asociación y ha demostrado su pertinencia para la consecución de los objetivos de los centros de excelencia profesional; asimismo, la medida en que la asociación incluye un abanico amplio y adecuado de agentes pertinentes a nivel local y regional.
  • Participación de terceros países no asociados al Programa: si procede, explicar claramente de qué manera la implicación de organizaciones participantes de terceros países no asociados al Programa aporta un valor añadido esencial al proyecto;
  • Colaboración: se propone un mecanismo eficaz que garantiza la calidad de la coordinación, la toma de decisiones y la comunicación entre las organizaciones participantes, los participantes y cualquier otra parte interesada.

Impacto (Puntuación máxima de 20 puntos)

  • Aprovechamiento: la propuesta detalla el uso que harán de los resultados del proyecto los socios y las demás partes interesadas. Prevé medios para calcular su aprovechamiento durante la ejecución del proyecto y después de esta.
  • Difusión: la propuesta aporta un plan claro de difusión de los resultados e incluye metas, actividades, planificaciones, instrumentos y canales apropiados para garantizar la efectiva divulgación de los resultados y beneficios entre las partes interesadas, los responsables de las políticas, los profesionales dedicados a la orientación, las empresas, los jóvenes estudiantes, etc., durante la ejecución del proyecto y después de esta; la propuesta también indica qué socios serán los responsables de la difusión.
  • Impacto: la propuesta demuestra el impacto potencial del proyecto:
    • para los participantes y las organizaciones participantes durante la ejecución del proyecto y tras su conclusión;
    • al margen de las organizaciones e individuos que participan directamente en el proyecto, así como su potencial para integrarse en el desarrollo de capacidades en el ámbito de la EFP a escala regional, nacional y europea.
  • La propuesta incluye medidas, así como metas e indicadores claramente definidos, para realizar un seguimiento de los progresos y evaluar los efectos previstos (a corto y largo plazo).
  • Sostenibilidad: la propuesta detalla la forma en que se desplegarán los centros de excelencia profesional y continuarán su desarrollo. También incluye el diseño de un plan de acción a largo plazo para el despliegue progresivo de los resultados del proyecto tras la finalización de este. Este plan debe basarse en asociaciones duraderas entre los proveedores de educación y formación y las principales partes interesadas de la industria al nivel correspondiente. En él, deben definirse estructuras de gobernanza adecuadas y planes centrados en la escalabilidad y la sostenibilidad financiera, e indicar los recursos financieros (europeos, nacionales y privados) para garantizar que los resultados y beneficios logrados sean sostenibles a largo plazo.

Para poder optar a la financiación, las solicitudes deberán obtener un mínimo de 70 puntos de los 100 totales, teniendo en cuenta asimismo el umbral mínimo necesario correspondiente a cada uno de los cuatro criterios de concesión: como mínimo, 18 puntos en la categoría «Pertinencia del proyecto»; al menos 13 puntos en la categoría «Calidad del diseño y la ejecución del proyecto» y once en las categorías «Calidad de la asociación y de los mecanismos de cooperación» e «Impacto». En caso de empate se dará prioridad a las propuestas que obtengan mayores puntuaciones en la categoría «Pertinencia del proyecto» y, si el empate persiste, en la categoría «Impacto».

Como norma general, y dentro de los límites fijados por los marcos jurídicos nacionales y europeos en vigor, los resultados deben ponerse a disposición en forma de recursos educativos abiertos, así como en las plataformas profesionales, sectoriales o de las autoridades competentes pertinentes. La propuesta describirá cómo se ofrecerán gratuitamente los datos, materiales, documentos y actividades audiovisuales y en redes sociales producidos, y cómo se promoverán mediante licencias abiertas sin que se incluyan limitaciones desproporcionadas.

Sello de Excelencia

Las propuestas de proyectos evaluadas por encima de los umbrales de calidad, con una puntuación total igual o superior al 75 %, pero que no puedan financiarse con cargo a Erasmus+ debido a la falta de presupuesto disponible en el marco de esta convocatoria de propuestas, podrán recibir un certificado de Sello de Excelencia para dar fe de la calidad de la propuesta y facilitar su financiación alternativa a escala nacional o regional.

El Sello de Excelencia es un certificado de sello de calidad concedido a las propuestas de proyectos de calidad que no pueden financiarse con cargo a Erasmus+ debido a la insuficiencia de fondos69 . El Sello reconoce la calidad de la propuesta y facilita la búsqueda de financiación alternativa. Los organismos de financiación a escala nacional o regional podrán decidir financiar directamente la propuesta de proyecto del titular del Sello sobre la base del proceso de evaluación de alta calidad llevado a cabo por expertos independientes de la Comisión, sin llevar a cabo un nuevo proceso de evaluación completo. La concesión del Sello de Excelencia también podrá facilitar la financiación alternativa del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) o del Fondo Social Europeo Plus (FSE+), de conformidad con el artículo 73, apartado 4, del Reglamento sobre Disposiciones Comunes (RDC)70 .

Los solicitantes deben ser conscientes de que la concesión de un certificado de Sello de Excelencia no garantiza una financiación alternativa automática, ya que la decisión sobre la posibilidad de financiar las propuestas de proyectos de titulares del Sello depende totalmente del poder discrecional de las autoridades de gestión de los fondos de la política de cohesión, en el marco del FEDER o del FSE+, o de otros organismos de financiación a escala nacional y regional.  

Si el solicitante proporciona autorización previa en el formulario de solicitud, los datos de la propuesta de proyecto de titulares del Sello podrán compartirse con las autoridades de gestión de los fondos de la política de cohesión y otros organismos de financiación potencialmente interesados a escala nacional o regional a través de las agencias nacionales, respetando plenamente las normas que rigen la confidencialidad de la propuesta y la protección de los datos personales.

Normas de financiación

Esta acción se rige por un modelo de financiación basado en importes a tanto alzado. La cuantía del importe único a tanto alzado se determinará para cada subvención con arreglo al presupuesto estimado de la acción presentado por los solicitantes. La autoridad otorgante fijará el importe a tanto alzado de cada subvención basándose en la propuesta, el resultado de la evaluación, los porcentajes de financiación y el importe máximo de la subvención indicado en la convocatoria.

La subvención máxima de la UE por proyecto asciende a 4 millones EUR.

¿Cómo se determina el importe a tanto alzado?

Los solicitantes deben rellenar un cuadro presupuestario de acuerdo con el formulario de solicitud, teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

  1. el presupuesto debe estar detallado, según proceda, por beneficiario(s) y estar organizado en paquetes de trabajo coherentes (por ejemplo, dividido en «gestión del proyecto», «formación», «organización de eventos», «preparación y ejecución de la movilidad», «comunicación y difusión», «garantía de la calidad», etc.);
  2. la propuesta debe describir las actividades contempladas en cada paquete de trabajo;
  3. los solicitantes deben incluir en su propuesta un desglose del importe a tanto alzado, mostrando el porcentaje que represente cada paquete de trabajo (y, dentro de cada paquete de trabajo, el porcentaje asignado a cada beneficiario y cada entidad afiliada);
  4. los costes descritos pueden cubrir los costes de personal, los gastos de viaje y estancia, los costes de equipos y la subcontratación, así como otros costes (difusión de información, publicación o traducción).

Las propuestas se evaluarán de acuerdo con los procedimientos de evaluación habituales, con la ayuda de expertos internos o externos. Los expertos evaluarán la calidad de las propuestas tomando como referencia los requisitos definidos en la convocatoria y el impacto, calidad y eficiencia esperados de la acción.

Una vez finalizada la evaluación de la propuesta, el ordenador determinará la cuantía del importe a tanto alzado teniendo en cuenta las conclusiones de la evaluación. El valor del importe a tanto alzado se limitará a un máximo del 80 % del presupuesto estimado determinado tras la evaluación.

Los parámetros de la subvención (importe máximo de la subvención, porcentaje de financiación, costes subvencionables totales, etc.) se determinarán en el convenio de subvención. No se permite el apoyo financiero a terceras partes. Se permiten los costes del personal voluntario y de las pymes. Véase la parte C de la presente Guía del Programa, sección «Costes directos subvencionables».

Los logros del proyecto se evaluarán a partir de los resultados realmente obtenidos. Este mecanismo de financiación permitirá centrar el interés en los resultados en lugar de en los insumos, haciendo hincapié de esta manera en la calidad y el grado de consecución de los objetivos mensurables.

La propuesta deberá incluir los costes de al menos una reunión anual (un representante de cada socio de pleno derecho del proyecto) organizada por la Comisión Europea/la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura, o a iniciativa de estas, con vistas al intercambio de buenas prácticas y al aprendizaje mutuo entre centros de excelencia profesional.

Se ofrecen más detalles en el modelo de convenio de subvención disponible en el Portal de financiación y licitaciones.

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