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Erasmus+

EU programme for education, training, youth and sport

Esta página web todavía no refleja el contenido de la Guía del programa Erasmus+ de 2022. Sin embargo, puede descargar la Guía completa de 2022 en formato PDF en el idioma que prefiera haciendo clic en el botón «Download» que encontrará a su derecha en esta página.

Centros de excelencia profesional

La iniciativa sobre los centros de excelencia profesional define un enfoque ascendente de la excelencia, gracias al que las instituciones de educación y formación profesionales (EFP) son capaces de adaptar rápidamente la oferta de capacidades a la evolución de las necesidades económicas y sociales. Aspira a impulsar plataformas colaborativas transnacionales, cuyo establecimiento, sin los incentivos, el apoyo técnico y las oportunidades de aprendizaje mutuo que proporciona la UE, sería difícil para Estados miembros aislados.

El concepto de excelencia profesional que se propone se caracteriza por un enfoque holístico centrado en el aprendiente en el que la educación y la formación profesionales:

  • forman una parte integral de los ecosistemas de capacidades, contribuyendo al desarrollo regional, a la innovación, a la inclusión y a las estrategias de especialización inteligente;
  • forman parte de triángulos del conocimiento, trabajando estrechamente con otros sectores de la educación y la formación, la comunidad científica y el mundo empresarial;
  • permiten que los estudiantes adquieran competencias profesionales y clave a través de una oferta de gran calidad que se sustenta en la garantía de calidad, desarrolla formas innovadoras de asociación con el mundo laboral y se beneficia del desarrollo profesional continuo del personal docente y formador, pedagogías innovadoras e inclusivas, la movilidad y estrategias de internacionalización.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN

Esta acción respalda la creación y desarrollo graduales de plataformas europeas de centros de excelencia profesional, contribuyendo al desarrollo regional, a la innovación y a las estrategias de especialización inteligente, así como a las plataformas colaborativas internacionales.

Los centros de excelencia profesional operarán a dos niveles:

  1. A nivel nacional en un contexto local determinado, incorporando profundamente los centros de excelencia profesional en los ecosistemas de innovación locales y conectándolos a nivel europeo.
  2. A nivel transnacional a través de plataformas de centros de excelencia profesional para establecer puntos de referencia de primer orden para la formación profesional reuniendo centros de excelencia profesional que compartan:
  • un interés común en sectores específicos (p. ej., aeronáutica, electromovilidad, tecnologías ecológicas y circulares, TIC, atención sanitaria, etc.), o
  • enfoques innovadores para afrontar los retos sociales (p. ej., el cambio climático, la escasez y el agotamiento de los recursos, la digitalización, la inteligencia artificial, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, la integración de los migrantes, la mejora de las capacidades de las personas con niveles de cualificación bajos, etc.).

Las plataformas persiguen una «convergencia al alza» de la excelencia de la EFP. Estarán abiertas a la participación de países que cuenten con sistemas de excelencia profesional bien desarrollados, así como de aquellos que estén elaborando enfoques similares, con la finalidad de explorar todo el potencial de las instituciones de EFP para desempeñar un papel proactivo en apoyo del crecimiento y la innovación.

Los centros de excelencia profesional están destinados a las organizaciones que imparten educación y formación profesionales, entre los niveles 3 y 8 del MEC, incluido el nivel secundario superior, el nivel postsecundario no terciario, así como el nivel terciario (p. ej., universidades de ciencias aplicadas, institutos politécnicos, etc.).

No obstante, las solicitudes no pueden incluir exclusivamente actividades destinadas a los estudiantes de nivel terciario; las solicitudes que se centren en la EFP de nivel terciario (niveles 6 a 8 del MEC) deben incluir por lo menos otro nivel de cualificación de EFP entre los niveles 3 a 5 del MEC, así como un componente de aprendizaje en el trabajo con un peso importante[1].

CRITERIOS DE ADMISIBILIDAD

Para poder optar a una subvención Erasmus+, las propuestas de proyecto en el marco de los centros de excelencia profesional deben cumplir los siguientes criterios:

¿Quién puede presentar una solicitud?

Cualquier organización participante legalmente establecida en un país del programa. Esta organización presenta la solicitud en nombre de todas las organizaciones participantes en el proyecto.

¿Qué tipos de organizaciones pueden participar en el proyecto?

Cualquier organización pública o privada activa en el ámbito de la educación y la formación profesionales, o en el mundo del trabajo, y legalmente establecida en un país del programa o en cualquier país asociado (véase la sección «Países admisibles» en la parte A de esta Guía), ya sea como socio de pleno derecho, como entidad afiliada o como miembro asociado.

Por ejemplo, las organizaciones pueden ser (la lista no es exhaustiva):

  • Proveedores de EFP
  • Organizaciones de representación empresarial, industrial o sectorial
  • Autoridades de cualificación nacionales/regionales
  • Institutos de investigación
  • Agencias de innovación
  • Autoridades en materia de desarrollo regional

Número y perfil de las organizaciones participantes

La asociación debe incluir al menos 8 socios de pleno derecho de un mínimo de 4 países del programa Erasmus+ (incluidos al menos 2 Estados miembros de la UE) y englobar:

a) al menos una organización de representación empresarial, industrial o sectorial, y

b) al menos un proveedor de educación y formación profesionales (de nivel secundario o terciario).

La composición adicional de la asociación debe reflejar la naturaleza específica de la propuesta.

Duración del proyecto

4 años.

¿Dónde se ha de presentar la solicitud?

En la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA).

Referencia de la convocatoria: ERASMUS-EDU-2021-PEX-COVE.

¿Cuándo se ha de presentar la solicitud?

Los solicitantes pueden presentar la solicitud de subvención hasta el 7 de septiembre a las 17.00.00 horas (hora de Bruselas).

Las organizaciones solicitantes se evaluarán con arreglo a los criterios de exclusión y selección pertinentes. Para más información, véase la parte C de esta Guía.

PUESTA EN MARCHA DE UN PROYECTO

Los centros de excelencia profesional se caracterizan por adoptar un enfoque sistémico. Se espera que vayan más allá de la simple impartición de una cualificación profesional de calidad. Entre los rasgos que caracterizan las plataformas de cooperación transnacional se incluye un conjunto de diversas actividades agrupadas en las tres categorías que se mencionan a continuación:

  1. Enseñanza y aprendizaje, haciendo énfasis en dotar a las personas de las capacidades que demanda el mercado de trabajo desde un enfoque de aprendizaje permanente continuo; y en el desarrollo de metodologías de enseñanza y aprendizaje innovadoras centradas en el aprendiente, incluido el desarrollo de recursos de aprendizaje a distancia y la impartición de aprendizaje de EFP transnacional modular y centrado en el aprendiente (planes de estudio y/o cualificaciones), facilitando así la movilidad (incluida la virtual) de los aprendientes y del personal, así como el reconocimiento a nivel regional o nacional.
  2. Cooperación y asociaciones, en particular la contribución a la creación y difusión de nuevos conocimientos en colaboración con otras partes interesadas; y el establecimiento de asociaciones entre el mundo empresarial y el educativo para organizar formación de aprendices, períodos de formación práctica, compartir equipos (incluidos recursos para el aprendizaje a distancia), realizar intercambios de personal y docentes entre empresas y centros de EFP, etc.
  3. Gobernanza y financiación, en especial garantizando una gobernanza eficaz a todos los niveles e implicando a las partes interesadas pertinentes; y utilizando al máximo los fondos e instrumentos financieros de la UE.

En el formulario de solicitud se presenta una lista no exhaustiva de las actividades correspondientes a cada categoría.

Las actividades propuestas en las solicitudes de proyecto deben aportar valor añadido y tener un impacto directo en la consecución de los resultados del proyecto.

El proyecto debe incluir los productos pertinentes asociados:

  • al menos tres de las actividades enumeradas en el formulario de solicitud dentro de la categoría 1 «Enseñanza y aprendizaje»;
  • al menos tres de las actividades enumeradas en el formulario de solicitud dentro de la categoría 2 «Cooperación y asociaciones»; así como
  • al menos dos de las actividades enumeradas en el formulario de solicitud dentro de la categoría 3 «Gobernanza y financiación»;

El solicitante puede incluir actividades que no estén enumeradas en ninguna de las categorías anteriores. Debe demostrarse que son especialmente idóneas para cumplir los objetivos de la convocatoria y satisfacer las necesidades definidas, y han de considerarse y presentarse como parte de un conjunto coherente de actividades.

La finalidad de los centros de excelencia profesional no es la creación de nuevas infraestructuras e instituciones de EFP desde cero (aunque también exista tal posibilidad), sino la de reunir a una serie de socios locales o regionales, como por ejemplo proveedores de educación y formación profesionales iniciales o continuas, instituciones de educación terciaria (incluidas universidades de ciencias aplicadas e institutos politécnicos), instituciones de investigación, empresas, cámaras, interlocutores sociales, autoridades nacionales y regionales y agencias de desarrollo, servicios públicos de empleo, etc.

Siempre que sea pertinente, los proyectos deben aplicar instrumentos y herramientas de ámbito europeo[2].

Los proyectos deben incluir el diseño de un plan de acción a largo plazo para el despliegue progresivo de los resultados del proyecto tras la finalización de este. Este plan debe basarse en asociaciones duraderas entre los proveedores de educación y formación y las principales partes interesadas de la industria al nivel correspondiente. En él, deben definirse estructuras de gobernanza adecuadas y planes centrados en la escalabilidad y la sostenibilidad financiera. Además, el plan debe garantizar una visibilidad adecuada y una amplia difusión del trabajo de las plataformas, también a nivel político nacional y de la UE, e incluir información detallada sobre cómo se llevará a cabo su despliegue a escala europea, nacional o regional con los socios pertinentes. El plan de acción también debe explicar cómo pueden utilizarse las oportunidades de financiación de la UE (p. ej., los Fondos Estructurales Europeos, el Fondo Europeo para Inversiones Estratégicas, Erasmus+, COSME o los programas sectoriales) y la financiación nacional y regional (así como la financiación privada) para respaldar el despliegue del proyecto. Para ello deberán tenerse en cuenta las estrategias de especialización inteligente nacionales y regionales.

IMPACTO PREVISTO

Se espera que el establecimiento y desarrollo graduales de plataformas europeas de centros de excelencia profesional incrementen el atractivo de la educación y la formación profesionales y garanticen que estas se encuentran a la vanguardia del suministro de soluciones a los desafíos que plantea la rapidez con que cambian las necesidades de capacidades.

Al formar una parte esencial del «triángulo del conocimiento» —la estrecha colaboración entre el mundo empresarial, la educación y la investigación— y desempeñar un papel fundamental para ofrecer capacidades en apoyo de la innovación y la especialización inteligente, se espera que los centros de excelencia profesional garanticen capacidades y competencias de gran calidad que conduzcan a empleo de calidad y oportunidades durante toda la carrera que satisfagan las necesidades de una economía innovadora, inclusiva y sostenible. Se espera que este enfoque abra el camino para que la EFP actúe en el marco de una conceptualización más integral e inclusiva de la oferta de capacidades, abordando la innovación, la pedagogía, la justicia social, el aprendizaje permanente, las capacidades transversales, el aprendizaje profesional organizativo y continuo y las necesidades de la comunidad.

Gracias a que se asientan firmemente en contextos regionales o locales, al tiempo que operan a nivel transnacional, los centros de excelencia profesional formarán asociaciones sólidas y duraderas entre la comunidad de EFP y el mundo del trabajo a nivel nacional y transfronterizo. De esta manera, garantizarán la pertinencia sostenida de la oferta de capacidades y lograrán resultados que serían difíciles de obtener sin el intercambio de conocimientos y una cooperación duradera.

A través de una amplia difusión de los resultados de los proyectos a escala transnacional, nacional o regional, así como del desarrollo de un plan de acción a largo plazo para el despliegue progresivo de los resultados de los proyectos, teniendo en cuenta las estrategias de especialización inteligente nacionales y regionales, se espera que los proyectos atraigan a partes interesadas dentro y fuera de las organizaciones participantes y aseguren un impacto duradero tras la conclusión del proyecto.

CRITERIOS DE CONCESIÓN

Se aplican los siguientes criterios de concesión:

Pertinencia del proyecto

(Puntuación máxima de 35 puntos)

  • Relación con la política: la propuesta establece y desarrolla una plataforma de cooperación transnacional de centros de excelencia profesional con el objetivo de impulsar la excelencia de la EFP; y explica cómo contribuirá a lograr los objetivos de las prioridades estratégicas recogidas en la Recomendación del Consejo sobre la EFP para la competitividad sostenible, la equidad social y la resiliencia[3], así como en la Declaración de Osnabrück[4].
  • Coherencia: la medida en que la propuesta se basa en un análisis adecuado de las necesidades; los objetivos se han definido con claridad, son realistas y abordan cuestiones pertinentes para las organizaciones participantes y para la acción.
  • Innovación: la propuesta contempla métodos y técnicas de vanguardia y conduce a resultados y soluciones innovadores para su ámbito en general o para el contexto geográfico en el que se ejecuta el proyecto (p. ej., contenido, productos elaborados, métodos de trabajo aplicados, organizaciones y personas implicadas o destinatarias).
  • Dimensión regional: la propuesta demuestra su integración y contribución al desarrollo regional, a la innovación y a las estrategias de especialización inteligente partiendo de la determinación de las necesidades y desafíos locales o regionales.
  • Cooperación y asociaciones: la medida en que la propuesta es adecuada para materializar una relación sólida y duradera, tanto a nivel local como transnacional, entre la comunidad de la EFP y las empresas (que pueden estar representadas por cámaras o asociaciones), en la que las interacciones son recíprocas y beneficiosas para todas las partes.
  • Valor añadido europeo: la propuesta demuestra claramente el valor añadido a nivel individual (para estudiantes o personal), institucional y sistémico, generado a través de resultados que serían difíciles de lograr si los socios actuasen sin cooperación europea.
  • Internacionalización: la propuesta demuestra su contribución a la dimensión internacional de la excelencia de la EFP, incluido el desarrollo de estrategias para impulsar la movilidad transnacional y asociaciones sostenibles en el ámbito de la EFP.
  • Capacidades digitales: la medida en que la propuesta contempla actividades relacionadas con el desarrollo de capacidades digitales (p. ej., anticipación de las capacidades, planes de estudio y metodologías docentes innovadores, orientación etc.).
  • Capacidades ecológicas: la medida en que la propuesta contempla actividades (p. ej., anticipación de las capacidades, planes de estudio y metodologías docentes innovadores, orientación etc.) vinculadas a la transición a una economía circular y más ecológica.
  • Dimensión social: la propuesta incluye un interés horizontal común a las diversas acciones por abordar la diversidad y promover valores compartidos, la igualdad, incluida la igualdad de género, y la no discriminación y la inclusión social, también para las personas con necesidades especiales o con menos oportunidades.

Calidad del diseño y la ejecución del proyecto

(Puntuación máxima de 25 puntos)

  • Coherencia: el diseño general del proyecto garantiza la coherencia entre los objetivos, las actividades y el presupuesto propuestos para el proyecto. La propuesta presenta un conjunto coherente y exhaustivo de actividades y servicios apropiados para satisfacer las necesidades definidas y lograr los resultados previstos; El proyecto se estructura convenientemente en fases para la preparación, ejecución, seguimiento, aprovechamiento, evaluación y difusión.
  • Metodología: la calidad y viabilidad de la metodología propuesta y su idoneidad para conseguir los resultados previstos.
  • Gestión: se prevén disposiciones de gestión sólidas. Los plazos, la organización, las tareas y las responsabilidades están bien definidos y son realistas. La propuesta prevé recursos adecuados para cada actividad. Se define un conjunto claro de indicadores clave de rendimiento y un calendario para su evaluación y consecución.
  • Presupuesto: el presupuesto prevé los recursos apropiados necesarios para el éxito, sin sobrestimaciones ni subestimaciones.
  • Plan de trabajo: la calidad y eficacia del plan de trabajo, en particular el grado en que los recursos asignados a los paquetes de trabajo están en consonancia con sus objetivos y resultados.
  • Control financiero y de la calidad: las medidas de control (evaluación continua de la calidad, revisiones por pares, uso de indicadores de referencia, etc.) y los indicadores de calidad garantizan la gran calidad y la rentabilidad de la ejecución del proyecto. Se han determinado claramente los retos y los riesgos del proyecto y se contemplan medidas de mitigación adecuadas. Se prevén procesos de examen realizados por expertos como parte del proyecto. Estos procesos incluyen una evaluación externa independiente, tanto a la mitad del proyecto como tras su conclusión.
  • Si el proyecto incluye actividades de movilidad (para estudiantes o personal):
  • la calidad de las disposiciones prácticas, la gestión y las modalidades de apoyo;
  • la adecuación de estas actividades a los objetivos del proyecto y la implicación de un número adecuado de participantes;
  • la calidad de las disposiciones sobre reconocimiento y validación de los resultados de aprendizaje de los participantes, en línea con las herramientas y principios europeos de transparencia y reconocimiento.

Calidad de la asociación y de los mecanismos de cooperación

(Puntuación máxima de 20 puntos)

  • Configuración: el proyecto presenta una combinación apropiada de organizaciones participantes complementarias con el perfil, las competencias, la experiencia y los conocimientos especializados necesarios para llevar a cabo con éxito todos los aspectos del proyecto.
  • Convergencia al alza: la medida en que la asociación reúne organizaciones activas en el ámbito de la educación y la formación profesionales, o en el mundo del trabajo, que se encuentran en distintas fases de desarrollo de enfoques de excelencia profesional y permite un intercambio fluido y eficaz de experiencias y conocimientos entre dichos socios.
  • Dimensión geográfica: la medida en que la asociación incluye socios pertinentes procedentes de distintas zonas geográficas, así como la medida en que el solicitante ha justificado la composición geográfica de la asociación y ha demostrado su pertinencia para la consecución de los objetivos de los centros de excelencia profesional; asimismo, la medida en que la asociación incluye un abanico amplio y adecuado de agentes pertinentes a nivel local y regional.
  • Implicación de los países asociados: si procede, la medida en que la implicación de organizaciones participantes de países asociados aporta un valor añadido esencial al proyecto.
  • Compromiso: el coordinador realiza una gestión y una coordinación de las redes transnacionales de alta calidad y ejerce un buen liderazgo en un entorno complejo; la distribución de las responsabilidades y tareas está clara, es adecuada y demuestra el compromiso y la contribución activa de todas las organizaciones participantes en relación con sus conocimientos especializados y su capacidad.
  • Colaboración: se propone un mecanismo eficaz que garantiza la calidad de la coordinación, la toma de decisiones y la comunicación entre las organizaciones participantes, los participantes y cualquier otra parte interesada.

Impacto

(Puntuación máxima de 20 puntos)

  • Aprovechamiento: la propuesta detalla el uso que harán de los resultados del proyecto los socios y las demás partes interesadas. Aporta medios para medir el aprovechamiento durante la ejecución del proyecto y después de esta.
  • Difusión: la propuesta aporta un plan claro de difusión de los resultados e incluye metas, actividades, planificaciones, instrumentos y canales apropiados para garantizar la efectiva divulgación de los resultados y beneficios entre las partes interesadas, los responsables de las políticas, los profesionales dedicados a la orientación, las empresas, los jóvenes estudiantes, etc., durante la ejecución del proyecto y después de esta; la propuesta también indica qué socios serán los responsables de la difusión.
  • Impacto: la propuesta demuestra el impacto potencial del proyecto:
  • para los participantes y las organizaciones participantes durante la ejecución del proyecto y tras su conclusión;
  • fuera de las organizaciones e individuos que participan directamente en el proyecto, a escala local, regional, nacional o europea.

La propuesta incluye medidas, así como metas e indicadores claramente definidos, para realizar un seguimiento de los progresos y evaluar los efectos previstos (a corto y largo plazo).

  • Sostenibilidad: la propuesta detalla la forma en que se desplegarán los centros de excelencia profesional y continuarán su desarrollo. También incluye el diseño de un plan de acción a largo plazo para el despliegue progresivo de los resultados del proyecto tras la finalización de este. Este plan debe basarse en asociaciones duraderas entre los proveedores de educación y formación y las principales partes interesadas de la industria al nivel correspondiente. En él, deben definirse estructuras de gobernanza adecuadas y planes centrados en la escalabilidad y la sostenibilidad financiera, e indicar los recursos financieros (europeos, nacionales y privados) para garantizar que los resultados y beneficios logrados sean sostenibles a largo plazo.

Para poder optar a la financiación, las solicitudes deberán obtener un mínimo de 70 puntos de los 100 totales, teniendo en cuenta asimismo el umbral mínimo necesario correspondiente a cada uno de los cuatro criterios de concesión: como mínimo, 18 puntos en la categoría «Pertinencia del proyecto»; al menos 13 puntos en la categoría «Calidad del diseño y la ejecución del proyecto» y 11 en las categorías «Calidad de la asociación y de los mecanismos de cooperación» e «Impacto». En caso de empate se dará prioridad a las propuestas que obtengan mayores puntuaciones en la categoría «Pertinencia del proyecto» y, si el empate persiste, en la categoría «Impacto».

Como norma general, y dentro de los límites fijados por los marcos jurídicos nacionales y europeos en vigor, los resultados deben ponerse a disposición en forma de recursos educativos abiertos, así como en las plataformas profesionales, sectoriales o de las autoridades competentes pertinentes. La propuesta describirá cómo se ofrecerán gratuitamente los datos, materiales, documentos y actividades audiovisuales y en redes sociales producidos, y cómo se promoverán mediante licencias abiertas sin que se incluyan limitaciones desproporcionadas.

NORMAS DE FINANCIACIÓN

Esta acción se rige por un modelo de financiación basado en importes a tanto alzado. La cuantía del importe único a tanto alzado se determinará para cada subvención con arreglo al presupuesto estimado de la acción presentado por el solicitante. La autoridad otorgante fijará el importe a tanto alzado de cada subvención basándose en la propuesta, el resultado de la evaluación, los porcentajes de financiación y el importe máximo de la subvención indicado en la convocatoria.

La subvención máxima de la UE por proyecto asciende a 4 millones EUR.

¿Cómo se determina el importe a tanto alzado?

Los solicitantes deben rellenar un cuadro presupuestario de acuerdo con el formulario de solicitud, teniendo en cuenta los aspectos siguientes:

  1. el presupuesto debe estar detallado, según proceda, por beneficiario(s) y estar organizado en paquetes de trabajo coherentes (por ejemplo, dividido en «gestión del proyecto», «formación», «organización de eventos», «preparación y ejecución de la movilidad», «comunicación y difusión», «garantía de la calidad», etc.);
  2. la propuesta debe describir las actividades contempladas en cada paquete de trabajo;
  3. los solicitantes deben incluir en su propuesta un desglose del importe a tanto alzado, mostrando el porcentaje que represente cada paquete de trabajo (y, dentro de cada paquete de trabajo, el porcentaje asignado a cada beneficiario y cada entidad afiliada);
  4. los costes descritos pueden cubrir los costes de personal, los gastos de viaje y estancia, los costes de equipos y la subcontratación, así como otros costes (difusión de información, publicación o traducción).

Las propuestas se evaluarán de acuerdo con los procedimientos de evaluación habituales, con la ayuda de expertos internos o externos. Los expertos evaluarán la calidad de las propuestas tomando como referencia los requisitos definidos en la convocatoria y el impacto, calidad y eficiencia esperados de la acción.

Una vez finalizada la evaluación de la propuesta, el ordenador determinará la cuantía del importe a tanto alzado teniendo en cuenta las conclusiones de la evaluación. El valor del importe a tanto alzado se limitará a un máximo del 80 % del presupuesto estimado determinado tras la evaluación.

Los parámetros de la subvención (importe máximo de la subvención, porcentaje de financiación, costes subvencionables totales, etc.) se determinarán en el convenio de subvención.

Los logros del proyecto se evaluarán a partir de los resultados realmente obtenidos. El mecanismo de financiación permitirá centrar el interés en los resultados en lugar de en los insumos, haciendo hincapié de esta manera en la calidad y el grado de consecución de los objetivos mensurables.

Se ofrecen más detalles en el modelo de convenio de subvención disponible en el Portal de financiación y licitaciones.

  1. De acuerdo con el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop), el aprendizaje en el trabajo hace referencia a los conocimientos y capacidades adquiridos mediante la realización de tareas —y la reflexión sobre ellas— en un contexto profesional, sea en el trabajo [...] o en un centro de educación y formación profesionales. En el caso de la educación y la formación profesionales iniciales (EFP-I), según el informe de la Comisión de 2013 Work-based learning in Europe: Practices and Policy pointers («El aprendizaje en el trabajo en Europa: prácticas e indicadores políticos»), existen tres formas de aprendizaje en el trabajo: 1) regímenes de alternancia o formación de aprendices, conocidos habitualmente como «sistema dual»; 2) aprendizaje en el trabajo en forma de EFP cursada en centros escolares que incluye períodos de formación laboral en empresas, y 3) aprendizaje en el trabajo integrado en un programa escolar a través de laboratorios in situ, talleres, cocinas, restaurantes, empresas de prácticas o júnior, simulaciones o encargos reales en proyectos empresariales o industriales.

    En la siguiente publicación oficial del Cedefop puede consultarse toda la terminología en el ámbito de la EFP, incluido el aprendizaje en el trabajo:

    https://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/publications/4117.

  2. Como por ejemplo el MEC, el EQAVET, la Recomendación del Consejo relativa a un Marco Europeo para una Formación de Aprendices de Calidad y Eficaz, la Recomendación del Consejo relativa a las competencias clave, etc.

  3. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=uriserv:OJ.C_.2020.417.01.0001.01.SPA.

  4. https://www.cedefop.europa.eu/files/osnabrueck_declaration_eu2020.pdf.

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